教师在人的一生中占据着非常重要的位置。教师的一言一行对学生产生很大的影响。通过调查显示，在教学过程中教师会更加偏爱低年级的学生，因为低年级的学生听话、好管理、可塑性强。教师在潜意识中都会比较偏爱一些“听话”的孩子，认为“听话”是一个好孩子所必备的品质之一，只有“听话”的孩子才称得上是“好”孩子，时间久了，在教师情感的好恶基础上，就形成了教师对学生的评价标准——以“听话”作为评价“好”学生的标准。教师对于学生的评价标准，会影响学生的学习状态，甚至会影响一个人的一生。这种情感上的偏好是教师无意识的表现出来的，但它的确存在。因此，从情感深处分析教师对学生的评价标准的不科学之处对学生来说具有重要的意义。本文通过分析教师这种以“听话”作为评价学生的标准的现象，揭示了这种评价标准产生的危害，即影响学生创造力的发挥、束缚了学生质疑的精神、影响学生个性的形成，并且导致了教育的不公平，影响教学效果。文章深刻分析了教师以“听话”作为评价标准的成因，从教师心理角度、我国传统思想影响、社会理性的对象化和工具化、功利主义教育观的追求和部分教师自身素质不高等几方面加以说明。在成因分析的基础上，提出了教师要有科学的教育理念、应具备的意识、教师应提高自己的人为素养和评价观念的更新等四方面的措施。