课程整合作为课程改革研究领域的高频词汇,是一项涉及学科内容、学生经验、社会生活等多方面内容的复杂的基础教育课程改革实践,对学生的发展、教师的提升及学校文化建设都发挥着独特价值。综观已有研究成果,理论思辨居多,鲜有学者运用实证的方式呈现一线学校整合的真实现状。基于上述缘由,本研究围绕“学校课程整合”这一主题进行实地探索,主要回答“学校课程整合存在的问题”、“学校课程整合问题的成因”以及“如何提升学校整合实践”三个基本问题。笔者选取苏州市X小学为个案对象,采用质的研究方法,于2018年2月27日以代课教师的身份深入X小学整合现场,进行为期三个月的实地研究。通过访谈、观察、问卷调查、实物搜集以及文献分析,从学校、教师、学生三个层面对个案学校课程整合的现实状况进行描述与分析。研究发现,X小学在整合实践中取得了突破性的成就,但也存在急待改进的问题。一是整合的价值取向偏颇,忽视学生主体地位;二是整合的内容呈现出简单拼盘的状况,真实的联系缺乏;三是整合的实施徒有外在形式,缺乏整合的精神实质;四是整合评价形同虚设,标准模糊不清;五是参与主体的态度迟疑,对课程整合普遍持怀疑态度。究竟是何种原因导致上述问题?剖析发现,课程整合的价值认同、系统完备的顶层设计、教师课程整合的知能、主体间的有效合作等因素影响着课程整合实践的有效开展。基于此,本研究尝试提出以下优化路径。首先,进行完备的课程整合规划,建构基于核心素养的整合方案;其次,全面提升教师的课程素养,丰富教师的整合知能;再次,创建合作型的校园文化,打破参与人员的壁垒;最后,提供开展整合的外部支持,保障整合的顺利实施。