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中学物理教学中形成性评价的应用研究
【摘 要】
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随着新课程改革的进行,教学评价问题也渐渐引起人们关注。然而,受旧思想的牵制,目前我国中学物理教学的评价方式仍以终结性评价为主,对学生的评价仍然是以成绩为考核标准。这种传统的一考定终身的评价方式导致许多学生不知为何学习物理,或是怀有功利化的目的——考高分上某重点学校,这显然与教育的内涵相背离,对于学生的成长和教师改进教学都是不利的,教育的终极目标就是让学生成人、成才。通过本研究,期望为教师们提供参考
【出 处】
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哈尔滨师范大学
【发表日期】
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2019年07期
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1983年,加德纳编写出版了《Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligence》,标志着多元智能理论正式提出。该理论认为每个个体都拥有八种彼此相对独立但又统合运作的智能。智能是智慧和能力的综合体现,是个体解决问题所必需的。教育的最终目的是培养全面发展的个体,这离不开各项发达的智能。因此将多元智能理论应用在教育领域对学生的发展有深远的意义。本研究首
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