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性别角色特征是指那些能够真正区分开男女的人格特征。它是在个体社会化进程中形成的。高中阶段是个体社会化进程中不可忽视的一个时期。开展高中生性别角色特征的研究不仅可以丰富性别差异心理学、发展心理学等学科的研究成果，而且为高中生的健康发展提供了更为合适的性别角色模式。因此，该研究具有重要的理论与实践意义。 本文在对性别角色的国外研究历程、相关量表、理论构建及国内研究现状进行详细述评的基础上，提出了本文研究的三个问题，即：1、结合Bem与Spence的方法，并参考钱铭怡的大学生性别量表的编制，以高中生作为研究对象，以社会赞许性为基础，编制含有正、负项目的高中生性别量表(HSRI)；2、使用包含十个因子的SCL－90与自编的HSRI负性量表，来考察我国高中生负性性别角色特征与多种负性心理健康指标的关系；3、用自编的HSRI正性量表与16PF两量表，从人格层面考察不同性别角色高中生的创造力水平。研究结果表明：1、编制的高中生性别角色量表具有较好的分半信度与同质性信度和较好的建构效度。根据量表正式施测的结果，采用Spence的中位数分类法，将被试分为双性化、男性化、女性化、未分化四种类型。在本研究条件下中国高中生在四种类型上的人数分布比例分另为25.4%、24%、24.6%、25.9%。2、负性性别角色特征与负性心理健康问题的相关研究得出以下结论：(1)男性化与女性化都能预测心理健康问题，但在心理问题的不同维度上的贡献率不同；(2)男性化在对性别差异上偏向男性的心理问题上(如强迫、敌对)贡献率更大一些；(3)女性化在对性别差异上偏向女性的心理问题上(如抑郁、恐怖)贡献率更大一些。3高中生群体中双性化者拥有最高的创造性，未分化者拥有最低的创造性。另外，在女性被试中，男性化者拥有最高的创造力水平。最后，依据本研究结果，对高中生的健康发展提出了以下几点建议：1、培养双性化的人格特征，促进创造性潜能的发挥：2、消除不良人格特征，减少与预防心理问题的发生。