词汇学习作为语言学习的基石,受到了各大学者的广泛关注。如何帮助学生在有效地掌握词汇,已成为研究者们研究的一个关键问题。根据牛瑞英和Helms-Park(2014)的研究,合作输出模式包括三个步骤:文本输入阶段、重构阶段、纠正阶段。许多学者认为,合作输出是词汇教学和词汇学习的有效方法。本文尝试通过实验研究开展以找出在英语阅读教学中哪种合作输出模式更能促进中学生英语词汇的习得并由此提出以下两个问题:(1)在英语阅读教学中,合作书面输出模式与合作口头输出模式对中学生英语接受性词汇习得的效果有何不同?(2)在英语阅读教学中,合作书面输出模式与合作口头输出模式对中学生英语产出性词汇习得的效果有何不同?本研究选取了笔者所执教的两个平行班(共60人)作为研究对象,其中初三(5)班(30人)是合作书面输出组,初三(6)班(30人)是合作口头输出组。实验时间在2018年10月15日至11月16日期间进行,为期一个月。研究流程包括英语词汇水平测试、先导测验、合作输出教学实验、即时后测、延时后测和访谈。所有收集的数据(除访谈外)用SPSS 24.0软件进行分析。研究结果表明:在英语阅读教学中,合作书面输出模式与合作口头输出模式对中学生英语接受性词汇习得的效果没有显著差异;在英语阅读教学中,合作书面输出模式比合作口头输出模式的产出性词汇习得效果更好。本文发现合作书面输出和合作口头输出模式对初中生英语词汇习得效果产生了不同的影响,其不同影响表现在两种合作输出模式对接受性词汇习得效果相差不大,但合作书面输出对产出性词汇习得有很好的促进作用。总体上来说,合作书面输出能比合作口头输出能够更好地提高学习者的英语词汇习得效果。这一观点支持了以往的研究结论(Wolff,2000;Smith,2004),即写作(书面输出)比口头表达(口头输出)更有利于语言学习。