【摘 要】
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随着中国政治、经济等硬实力地提升,中国的文化软实力也进一步向外输出并扩大影响力,与此同时,学习汉语的印尼习得者数量逐年递增。为促进更多印尼学习者尽快地掌握汉语语音,采用实验语音学的方法,运用praat语音软件处理、分析巴厘岛文桥三语学校（下文简称文桥三语学校）12名本土学生的录音数据。实验结果发现印尼学生习得汉语单元音时,容易习得a、i两个元音,较难习得o、u、y、?、?五个元音,习得困难的是?、
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随着中国政治、经济等硬实力地提升,中国的文化软实力也进一步向外输出并扩大影响力,与此同时,学习汉语的印尼习得者数量逐年递增。为促进更多印尼学习者尽快地掌握汉语语音,采用实验语音学的方法,运用praat语音软件处理、分析巴厘岛文桥三语学校（下文简称文桥三语学校）12名本土学生的录音数据。实验结果发现印尼学生习得汉语单元音时,容易习得a、i两个元音,较难习得o、u、y、?、?五个元音,习得困难的是?、?两个元音。根据印尼学生语音偏误的类型可得出:印尼学习者的单元音语音偏误主要受母语负迁移、目的语规则泛化、汉语拼音方案等多个因素影响,在此基础上,具体研究每个学生每个单元音的偏误情况,分析9个单元音偏误的具体原因,并分别提出9个单元音单个教学的建议和3个教学启示。以此帮助对外汉语教师拓展语音教学的手段,也帮助印尼学习者使用更为优化的习得方法,尽快提高汉语交际水平。
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