改革开放以来,我国学前教育的格局发生了重大变化,各种社会力量办学形式多种多样,尤其是民办幼儿园在全国获得蓬勃发展。在《社会力量办学条例》(1997)和《中华人民共和国民办教育促进法(草案)》(2002)颁布以后,民办幼儿园逐渐在整个学前教育系统中占据着不可代替的地位。根据2014年颁布的《山东省学前教育规定》,县级以上人民政府应当鼓励和支持以多种形式举办学前教育的社会机构,也就是对民办学前教育机构的发展提供扶持。民办幼儿园是公办幼儿园的有效补充,填补了公办幼儿园的本质的不足,同时也满足了社会和幼儿家长对学前教育多样化的需求,促进了整个学前教育事业的全面健康发展。随着民办幼儿园规模和数量的不断扩大增长,民办幼儿园教师队伍也逐渐发展壮大起来。幼儿教师在幼儿生长过程中担任着不可代替的角色,教师队伍及其素质是决定教育质量的重要因素,而教师职业认同又是衡量其质量的一个决定性的指标。然而,由于福利待遇、社会声望、自身客观原因限制等因素的影响,大多数民办幼儿园教师的职业认同还处于较低水平,对现在的工作容易产生较强的倦怠心理,这必然会对其教学产生不利的影响,影响到整个民办幼儿园教师队伍的建设与发展。因此,关注民办幼儿园教师的职业认同状况就显得尤为重要。本研究在对国内外教师职业认同及其相关理论研究的基础上进行整理,运用文献研究、问卷调查、访谈等研究方法,对济宁市6所民办幼儿园共158名幼儿教师进行职业认同的样本调查,并综合运用因素分析、相关性检验等统计方法进行数据分析,进一步对影响民办幼儿园教师职业认同的原因进行了较为细致的分析和阐述,并提出了相应的解决策略。本研究主要分为三大部分:第一部分,民办幼儿园教师职业认同的现状调查。调查结果如下:济宁市民办幼儿园教师职业认同整体水平较低,影响因素的不同会造成其职业认同的水平也不同。年龄在25岁以下的教师职业认同显著高于35-45岁的教师,本科学历教师的职业认同显著高于中专学历幼儿教师,教龄在0-1年的幼儿教师其职业认同高于11-15年教龄的教师,持有幼教高级职称教师的职业认同明显高于无职称的幼儿教师。第二部分,民办幼儿园教师职业认同存在的问题及原因分析。运用查阅文献和访谈的方法,探索出民办幼儿园教师职业认同存在的问题主要是幼儿教师职业自知性、职业获益感和职业动力感不足,同时分析问题产生的原因,主要是社会、民办幼儿园和个体自身因素,即幼儿教师的社会声望较低,政府对民办幼儿园教师队伍的建设支持力度不够,家长对民办幼儿园教师期望与要求过高;幼儿园管理制度不科学以及幼儿教师年龄、教龄、职称等客观因素和自主专业发展意识薄弱等因素。第三部分,根据原因有针对性的提出了提高民办幼儿园教师职业认同的建议:营造良好的社会氛围,加大对民办幼儿园各方面的支持力度,改革民办幼儿园的管理制度,提高民办幼儿园教师自身素质。