谎言在社会交往中普遍存在，儿童学会做出谎言行为以及理解他人的谎言是他们人生发展过程中一个重要的里程碑。无论是谎言行为还是谎言理解都涉及对自我和他人信念的关注、抑制干扰信息和优势反应，因此个体的心理理论和抑制控制可能参与其谎言行为和对谎言的理解。孤独症障碍是广泛性发展障碍的一种，具有严重的社会功能障碍，特别是存在心理理论和抑制控制能力的缺陷。这就有可能导致他们谎言行为和谎言理解上具有区别于典型发展个体的特点。　　本研究通过与言语智力匹配的病理对照、典型发展及年龄匹配的典型发展个体做对比，旨在揭示孤独症儿童谎言行为和谎言理解的特点及关系，并初步探讨心理理论和抑制控制的作用。　　研究一通过一个实验（即实验1）考察儿童的谎言行为。选取孤独症儿童28名、与孤独症个体言语智力匹配的病理对照组（智力迟滞儿童）和典型发展儿童各29名，采用抵制诱惑范式，分为主试离开房间和主试背对被试两种条件，考察儿童违规行为、说谎行为、假装无知行为，及其相关因素。结果发现，孤独症个体能够在违规后说谎否认自己的行为，但是和对照组相比，其说谎的人数比例相对要少。另外，他们的谎言缺少策略性，往往不会表现出假装无知的行为，并在违规时也无法考虑到有人在场时应更少地违规以避免被他人看见或控制铃声以避免他人听见自己在违规。若违规时没有人在场，那么抑制控制能力越好的孤独症越可能说谎隐瞒自己的行为。　　研究二包括两个实验（即实验2和实验3）考察儿童的谎言理解，揭示孤独症儿童谎言识别和谎言评价的特点。实验2选取孤独症儿童28名（26名被试同时也参与了实验1）、与孤独症个体言语智力匹配的病理对照组（智力迟滞儿童）和典型发展儿童各28名（27名病理对照和26名典型发展儿童参与了实验1），通过动画呈现违规后说谎的场景，考察儿童对谎言行为的判断及对谎言意图的理解。结果发现孤独症个体能发现故事中有人在说谎，并正确地判断出是谁在说谎。但是无法理解他人的谎言意图。孤独症个体对谎言意图的理解困难与其错误信念理解之间存在相关。实验3选取孤独症儿童、与孤独症个体言语智力匹配的病理对照组（智力迟滞儿童）和典型发展儿童各29名（25名孤独症、26名病理对照、24名典型发展儿童同时也参与了实验1与实验2），通过动画呈现白谎、黑谎和捉弄性谎言场景，考察儿童对亲社会情景、反社会情境以及捉弄性情景下的谎言的评价。结果表明，孤独症儿童能够对谎言做出消极的评价，但是对比白谎、黑谎和捉弄时发现，孤独症不会像典型发展组被试对白谎做出更多积极的评价。而孤独症儿童中可能存在一定趋势，倾向于认为白谎的消极程度比黑谎和捉弄要低。但他们的抑制控制和心理理论与其谎言评价并无显著相关。　　研究三通过一个实验（即实验4），试图探索儿童的谎言行为与谎言理解之间的关系。通过对前三个实验数据的整合，选取了20名完成三个实验所有任务并在实验1中作出违规行为的孤独症儿童。根据孤独症儿童在实验1两个测试试次中的说谎频次，将被试分为了完全未说谎（频次为0），仅说一次谎（频次为1）和一直说谎（频次为2）等三组，考察说谎频次不同的孤独症个体在谎言理解上的差异。结果发现，相对于未说谎的孤独症个体，至少表现出一次谎言行为的孤独症儿童对他人的谎言行为也有更好地判断。另外，完全未说谎的孤独症儿童，对黑谎和捉弄做出较积极的评价;仅说一次谎的孤独症儿童对三种不同类型谎言做出的评价无显著差异;一直说谎的孤独症儿童则对白谎做出更积极的评价。表明，说谎频次越高的孤独症儿童其谎言理解也越好。　　和年龄匹配的典型发展儿童的对比可以发现，该年龄段的典型发展儿童在抵制诱惑范式中很少违规。而他们的谎言识别成绩达到天花板，显著高于孤独症儿童。且大多数(89.5％)该年龄段的典型发展儿童都会对白谎做出积极的评价，这也与孤独症儿童不同。