探究性学习是新课改倡导的重要学习方式,旨在培养学生的创新精神、实践能力、合作能力以及自主学习能力,转变学生的思维方式。近年来,很多专家学者倾向于研究探究性学习在课堂教学中的应用,而对探究性家庭作业缺少思考。语文探究性家庭作业存在探究方法单一、探究内容不丰富,反馈方式单一等问题,直接影响了学生的语文学习兴趣。语文探究性家庭作业由哪些要素构成,设计与实施呈现怎样的规律,探究性作业设计与实施的主要影响因素是什么,这些都值得我们进一步探讨。本研究以JX小学五、六年级的学生、语文教师和家长为研究对象,采用自编问卷结合观察法、访谈法、文献法等研究方法,展开了系统的调查。问卷调查小学生420人,访谈教师8人、学生15人、家长9人,描绘小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施的现状及特征,归纳作业设计与实施存在的问题,通过对教师、学生、家长深入访谈,进一步了解问题成因,同时通过多元线性回归分析,了解影响因素对作业设计与实施的影响。得出的研究结果如下:(1)探究性家庭作业设计与实施均处于一般水平;(2)探究性作业设计中存在内容不丰富、方法单一的问题,作业实施中存在缺少探究内容、方法的指导,反馈方式单一的问题;(3)作业设计系统各要素相互制约、相互影响,而作业实施系统中探究方法与探究内容、评价与反馈不存在显著的相互作用关系;(4)学校激励政策、教师的作业设计能力、家长的教育理念对作业设计与实施影响较大。通过对研究结果的梳理,本研究最终形成以下结论:(1)语文探究性家庭作业设计与实施存在重教材、文献探究、作业结果及口头分享四大特征;(2)作业设计系统中各要素相互制约、相互影响,作业实施系统中,探究方法与探究内容、评价与反馈不存在显著的相互作用关系;(3)教师作业设计能力不足,且缺少对学生探究活动的指导,致使作业设计与实施效果不理想;(4)学校激励政策、家长教育理念、教师作业设计能力是制约作业设计与实施的主要因素。基于以上结论,提出如下建议:(1)完善学校作业体系建设,建立激励机制,提高教师作业设计与实施的积极性;(2)学校定期开展作业设计与实施方面的培训,通过聘请专家、校内经验交流等方式为教师提供建设性指导意见,从而提高教师作业设计能力;(3)学校通过为教师“减负”,让教师把更多的精力用于教学,从而提高作业设计与实施质量;(4)加大家校合作力度,使学校、教师和家长了解彼此的教育理念。