新课程改革以来,历史教材所承载的内容更加丰富,教学的任务也有所变化。由于历史知识的时间与空间的跨度比较大,要想让学生清晰地记忆下所学历史知识,是一件非常不容易的事。导致许多学生存在一种“喜爱历史,但不爱历史课”的心理感受。因此,学生需要掌握一种有效地学习方法,来改变对历史的学习态度。学生对历史产生兴趣,才能化被动学习为主动学习,积极有效地参与历史课堂,真正的成为历史课堂的主人。在二十世纪七十年代时英国思维学家托尼·博赞提出一种新的思维方式——思维导图,即将人大脑中的想法用彩笔画在纸上,将所有具有代表性的词、想法、任务或其他相关项目与一个中心词以放射状的线连接起来,是一种图形化的工具。思维导图的提出引起教育界的广泛关注。许多教师认为将思维导图运用于教学中是一次革命性的创新,学生可以遵循大脑本身的规律进行思考,采用发散性的联想思考问题,来展开创造性的思维风暴,释放出巨大的脑力潜能。因此将思维导图运用于历史教学中有着无限的可能性。文章包括四个部分的内容。在第一部分是将思维导图的研究背景与原因及国内外文献资料研究进行阐述,发现专门针对某一个年级的历史思维导图教学模式的开展进行研究的文献资料并不是很丰富,因此在选题上还是具有一定的新颖性。第二部分是对思维导图基础理论的概述。在对思维导图的概念进行介绍之后,就思维导图运用在初中历史教学的必要性进行分析说明,思维导图以生动形象的图像,结构清晰的知识点直击学生的视觉,利于学生在绘制过程中就完成了知识点的记忆。第三部分是以统编版七年级上册教材的部分内容为例,将思维导图运用于实际课堂教学中。首先介绍思维导图的绘制步骤,再将思维导图运用于案例教学中,然后进行案例分析。第四部分是思维导图在初中历史教学中的应用的反思,包含了思维导图的优势与特点,以及在实际应用时注意的问题。通过四个方面的研究,希望可以让思维导图在初中历史课堂中被更多的运用,让学生真正的感受到历史学科的魅力,喜爱历史。