近年来,西方听力学习策略的研究日趋活跃,许多研究人员试图通过学习策略培训来提高学习者的听力水平,但研究的结果不尽相同,也就是说听力学习策略培训能否提高学习者的听力水平尚不能确定。而且上述研究多是研究者在实验室环境下进行的,实验对象多为母语和第二语言学习者。在中国,根据刘润清,戴曼纯(2003)编著的学习策略调查,国内关于听力学习策略培训的论文很少,且鲜有对如何实施听力学习策略的介绍。基于此,本研究从英语学习策略、听力策略和策略培训的相关理论出发,以期验证听力策略培训是否有效。本文作者首先回顾了关于听力理解,学习策略,听力策略和策略培训的研究成果,并根据Oxford(1990)和Chamot & O’Malley(1994)学习策略培训模式制定了他的四步学习策略培训步骤。根据上述步骤,本文作者展开了她的实验研究。实验的被试是182名北京邮电大学世纪学院二年级学生。他们被分为两组即:实验组和控制组。随后他们接受实验前测试,测试成绩经t检验证明两组学生的听力水平无显著性差别。实验由一个描述性实验和一个介入性实验组成。在描述性实验中,作者通过调查问卷提出两个实验问题,即(1)影响学习者听力理解的主要因素是哪些?(2)学习者在听力理解过程中主要采取哪些学习策略?通过对问卷结果的分析作者确定了七种对学生进行培训的策略,即预测、计划、选择性注意、背景知识的补充、笔记、推断,自我评估。在介入性实验中作者提出了他的实验假设:听力学习策略培训可以较传统听力教学更能提高学校环境下外语学习者的听力水平。随后作者对实验组的学生进行了为期十周的融入教材的听力学习策略培训,而对控制组则进行传统的练习测试教学。同时作者详细的介绍了如何实施策略培训。最后在实验后的测试中,通过t检验实验组学生的听力成绩高于控制组从而验证了实验假设。