目的评价中学生心理复原力自评量表在安徽省合肥市长丰县四至九年级在校留守儿童中应用的可行性，从积极心理学角度探讨具有中国特色的处境不利儿童——留守儿童心理复原力的影响因素及其与忽视、应对方式间的关系，考察应对方式在忽视与心理复原力之间的中介作用，为弄清留守儿童复原力发展的内在机制及实现留守儿童健康发展提供依据。方法采用整群抽样的方法抽取合肥市长丰县的3所初中和5所小学，对所抽取的四至九年级的所有在校学生进行问卷调查，用EpiData软件录入数据、SPSS软件处理数据，最终获得2655名学生的数据资料。按照本文对留守儿童的定义筛选出留守儿童并对其进行心理复原力量表的信效度评价，信度评价指标包括内部一致性Cronbach ’s a系数，分半信度和重测信度，效度评价指标包括结构效度，内容效度和效标关联效度。用t检验和/或方差分析对留守儿童心理复原力的影响因素进行比较分析，以及用多元线性回归方法探索留守儿童心理复原力与忽视、应对方式之间的关系。结果心理复原力量表总分的Cronbach ’s a系数为0.948，分半信度为0.877，重测信度为0.882；因子分析产生的6个因子（问题解决、合作与交流、自我效能、目标与渴望、自我意识及共情）共解释量表65.486%的总方差，量表总分与六个因子间的相关系数0.704～0.853，均相应的大于六个因子间的相关系数0.409～0.703，而且各项目与所属因子间的相关系数0.702～0.880均大于其与量表总分间的相关系数0.446～0.724，心理复原力量表总分与抑郁、焦虑得分呈负相关。留守儿童心理复原力得分在年级、寄宿、父母联系频率及留守持续时间上呈显著性差异，而在性别、独生、父母外出类型及监护类型上差异不显著。留守儿童忽视与心理复原力量表总得分及各因子均存在显著负相关；忽视与积极应对存在显著负相关，与消极应对存在显著正相关；积极应对与心理复原力总得分及各维度均存在显著正相关，消极应对与心理复原力总得分及各维度均存在显著负相关。其中忽视与消极应对相关水平最高，心理复原力总分与积极应对相关水平最高。积极应对在忽视对心理复原力的影响中起到部分中介作用，消极应对在忽视对心理复原力的影响中起到完全中介作用。结论中学生心理复原力自评量表在长丰县四到九年级留守儿童的应用中具有较好的信度及效度，可作为该人群一个较好的心理复原力评估工具；留守儿童心理复原力的主要保护因素为高年级、寄宿、父母联系频率高等因素；忽视不仅会影响留守儿童的心理复原力水平，也会影响留守儿童的应对方式。忽视情况越严重的留守儿童越倾向于采用消极应对方式，而越倾向于采用积极应对的留守儿童其心理复原力水平越高。应对方式在忽视对心理复原力的影响中起到中介作用。