文言文作为五四运动前主要的文学形式之一,对传承中华优秀传统文化起到了不可替代的作用,是中华文明源远流长的重要保障。随着统编版小学语文教材的使用,小学阶段文言文课文的数目也大幅增加,与此同时,小学生文言文学习的难度也日渐增长,小学生存在的文言文学习困难也成为当前亟待解决的问题。本研究在第一阶段采用了文献研究法,通过对文言文教学、小学文言文教学和学习困难进行文献梳理,发现小学生文言文学习困难消解的教学策略研究值得进行深入分析。在此基础上本文以文化记忆理论、建构主义学习理论和内隐学习理论为理论依托,从小学文言文课文选文现状、编排现状、选编特点和学习能力要求四方面对小学文言文课文进行系统分析。第二阶段进行问卷调查与访谈,对当前的小学生文言文学习现状及学习困难情况进行深度地了解和把握。通过分析调查数据总结出当前小学生存在的两大类文言文学习困难即文本学习困难和文化学习困难,文本学习困难又可分为文本朗读困难、文本理解困难、文本背诵困难、文本复述困难;文化学习困难可分为文化认同困难、文化理解困难、文化践行困难,又根据小学生文言文学习困难的现实情况进行归因分析。最后,针对小学生文言文学习困难,在理论指导下提出消解文言文学习困难的教学策略,如从教学目标层面,文言诵读为途径,聚焦文化理解认同;教学内容层面,统编教材为媒介,着眼文本积累建构;教学方法层面,教学方法多元化,注重学生兴趣激发;教学评价层面,多元评价为突破,着眼学生素养发展。希望本文所提出的文言文教学策略能够在小学语文教师进行文言文教学时提供一定的借鉴作用,从而切实消解小学生的文言文学习困难,提升小学生的文言素养。