支架式教学,主要是通过为学生搭建一套合适的概念框架,借助具体的教学情景,帮助学生独立探讨相关问题,实现对知识意义的建构。本研究将支架式教学模式应用于高职高专院校的英语应用文写作教学实践,旨在探讨：1)支架式教学模式应用于高职高专院校应用文写作教学是否有效?2)支架式教学模式的应用是否有利于提高高职学生应用文写作的质量?本研究的实验对象为山东水利学院08级商务英语专业的学生,共70人。实验分为实验班和控制班。实验班采用支架式教学模式进行应用文写作教学；控制班主要采用“老师讲学生听”的传统写作教学模式。实验中,对两个班分别提供八篇不同体裁的应用文写作,共收集了310篇。通过分析常见写作错误的增减趋势,探究支架式教学模式在写作教学中的有效性。研究表明,基于支架式教学模式的应用文写作教学,比传统的“老师讲学生听”的写作教学模式更适合高职院校的学生。实验前,两个班级英语写作水平相当。实验后,实验组同学在格式、语言规范、语法、词语搭配、意思表达、标点符号、内容表达和单词拼写方面的平均错误数低于控制组,特别是在语言规范、语法、词语搭配和单词拼写方面平均错误数明显低于控制组,由此发现实验组应用文写作质量明显高于控制组。基于研究发现,本文对应用文写作教学提出以下建议：在应用文教学过程中,教师不仅要传授写作技能,更应该为学生提供必要的应用文写作策略。老师可以根据应用文内容安排学生的训练,在不同环节设置不同活动,即搭建不同层次的支架,并给予及时的帮助和指导,创造机会让学生参与课堂活动,从而让学生自己在合作性的学习环境中,沿“脚手架”步步攀升,完成对知识意义的建构,从而提高应用文写作能力和质量。