乡村是中国社会的基础。作为我国行政区划的重要组成部分,其稳定与发展关系着社会的整体稳定与发展。当前的社会转型,是以社会结构的转型为主体的中国社会的全面转型。转型一方面促进了乡村社会的结构性变革,但另一方面也对乡村文化的传承与发展造成了猛烈冲击。文化是社会的稳定剂与黏合剂,乡村文化的存在与发展对乡村社会的稳定与发展有着重要的意义,而对于处于变革时期的乡村社会更是如此。因此,在社会转型期,进行以乡村教育为传承机制的乡村文化传承与发展问题的研究,对乡村社会乃至中国社会的全面发展都有着深远的意义。本研究以B村为调查对象,社会转型为时代和社会背景,乡村文化的发展与变迁为线索,运用教育人类学的理论与方法,对乡村文化的发展与变迁进行历时性追溯,对乡村文化的现实进行“深描”,并在追溯与“深描”的基础上,从乡村文化传承的角度进行了现象分析与原因探究,以此获得对社会转型期乡村文化传承与发展问题的认识和理解。本研究通过六个章节对问题进行分析与阐述:第一章本章主要介绍研究缘起、研究目的与意义,并对已有的相关研究进行梳理。在此基础上提出本研究的研究思路、研究方法、调查对象的选择以及研究的实施步骤。第二章本章对调查现场基本情况进行介绍,以形成对调查现场的整体初步认识。第三章、第四章和第五章是对乡村文化现象的“深描”与阐释。这三个部分以三个时段:闲暇时期、年节时期和新年伊始为时间线索,选择了各时段较为典型的文化现象:罐罐茶、书画艺术以及秦腔;剪纸和春联、三天年、社火以及庙会;乡村社会人员流动等进行历时性描述与现实性考察。通过对以上典型乡村文化现象的“深描”与阐释可以看出:社会转型期,乡村文化在乡村社会正在发生着变迁,部分乡村文化现象开始逐渐淡出人们的生活,乡村文化的传承与发展面临着断层等问题。第六章本章是对以上章节所描述文化现象的整体回溯与追因。随着中国社会进入一个新的社会转型期,以社会结构转型为主体的变革力量引起一系列社会变迁。这一系列的变迁因素或直接作用于乡村社会,或以间接方式渗透入乡村,改变着乡村社会的原有社会结构以及乡村人原有的生存方式和生活观念。由此,改变着乡村文化的生存环境。乡村社会由封闭转向开放,乡村社会关系和利益格局发生变化。由于乡村劳动力大量外移,乡村社会、家庭的人口结构也发生巨大变化。劳动力的外出,社会资源的流动以及电视、影碟机、电话等现代传播媒介的引入也在源源不断地把外界的商品、信息、观念传入乡村。随着现代学校在乡村社会逐步确立地位,学校教育在时间和空间上一步步占据着学生的乡村生活。这些变迁因素不但在慢慢改变着人们的生活态度、生活方式,同时也在逐渐改变着人们的思维方式和价值观念。在此情况下,乡村文化或“形存而神散”,或逐渐走向衰败,或被新的文化元素所替代。乡村文化的社会功能被扭曲或忽视,其对乡村社会的价值和意义被逐渐消解,乡村文化的进一步传承和发展因此受到影响。变迁因素的冲击导致文化传递者主动或被动放弃了传递乡村文化的责任;文化学习者不在“场”并拒绝接受乡村文化;乡村文化发展停滞或变质。这一系列问题造成乡村文化传承活动无法继续,乡村文化发展受阻。基于以上的认识和分析,本研究认为,现代社会转型期,社会结构的整体变迁需要文化作出相应的调整,以适应和协调社会和人的发展需求,发挥文化所应有的功能。但对于乡村社会和乡村文化变化的认识离不开人们对于乡村社会和乡村文化存在价值和意义的认同。乡村文化的发展与更新,其参照系应是外在社会环境和社会发展需要,发展的条件是持有对乡村文化自信与自尊基础上的传承,发展的动力是基于乡村社会发展需求的文化自觉意识,而发展的基础应是乡村文化的现实状况。其中,人们建立乡村文化的自尊与自信,形成对乡村文化的充分认识,以及对乡村文化的传承都离不开乡村教育的作用。因此,在现代社会转型期,需要回到原点,确立符合中国社会发展特点的价值观,并从整个社会的协调发展以及乡村社会本身的特点来重新思考新时期乡村文化的传承与发展问题。