作为第二语言的学习,中学生在学习英语的过程中会遇到许多困难。多数人仅仅关注学生的智力因素,那么非智力因素在其英语学习中起到了多大作用呢?如何采取有效的措施激发学生的非智力因素?基于这些疑问,本文选择了非智力因素与初中生英语学习水平的相关性作为研究内容。之所以在可能影响初中生英语学习水平的诸多因素中选定非智力因素为研究焦点,是因为初中学生正处于英语学习习惯和学习品质养成的起始阶段,相比其它科目,非智力因素对初中学生学习英语的影响更大。本文通过问卷调查、测试、访谈等多种方法,希望从初中英语教师的视角,重点探究非智力因素中动机、兴趣、情感、意志和性格与初中生英语学习水平之间的相关性。本次学生调查问卷采用沈德立等制定的“中学生非智力因素调查问卷”开展学生的非智力因素与学习水平之间的关系的调查,调查对象是河南省信阳市羊山中学九年级的300名学生。研究发现,被试学生的英语学习水平与所研究的非智力因素之间存在着明显的相关性；非智力因素的正面或者负面的特征越显著,相应地学生的英语成绩也越好或者越差；笔者所研究的非智力因素中动机,兴趣,情感,意志和性格之间息息相关不可割裂,其与学生英语水平之间的关系也是相辅相成,共同作用。通过研究,我们业已了解到非智力因素对初中生英语学习的影响极其深远,这些非智力因素不完全由学生自己操控,而是个体、教师、外界环境等各种因素相互作用的结果。因此,英语教师应当积极改进教学方法,摸索出有利于非智力因素发展的有效教学途径。在实际教学中运用多媒体辅助教学、游戏教学、角色扮演、合作学习教学等多元化的教学模式。对学生因材施教,采用分层教学,个别教学,同伴助学等辅助教学方式。初中英语教学要注重与时俱进,并向课堂外延伸,可以联合学生家长建立学生的学习档案,开展跟踪调研,根据调研结果为他们量身制定学习方案,这样的诊断性学习模式能综合性的培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯和方法,促进学生英语学习成绩的普遍提高。