作为获取信息和知识的主要渠道，阅读也是最重要的语言技能之一，它在中国外语教学领域一直以来都受到特别关注。尽管如此，中国大学生的英语阅读理解能力仍然差强人意，其中对于篇章的整体理解方面的问题最为突出。因此，如何从语篇的角度提高学生的阅读理解能力仍有待更深入的探索和研究。在近三十年中，随着语篇语言学的发展，一些语言学家关于大学英语阅读理解的研究重心发生了转变，从词汇，语法层面转移到了语篇层面上。其中，衔接理论是语篇语言学的重要组成部分之一，也是解读语篇的重要因素。1976年，韩礼德和哈桑出版了《语篇的衔接》一书，第一次系统地阐述了衔接的基本概念和手段。自该书问世以来，衔接理论引起了国内外语言学家的高度重视。衔接理论的研究为英语阅读教学提供了新的视角和观念。本研究旨在验证衔接理论对提高非英语专业大学生英语阅读理解能力的作用，为了实现这一研究目的，作者采用实验的方式，以延安大学117名大二学生为研究对象，他们分别来自两个平行班，一个作为控制班，另一个作为实验班。整个实验过程分三个阶段：实验前期，作者首先通过问卷调查了解学生的衔接意识以及在阅读中使用衔接手段的情况。然后是为期三个月的教学实验。控制班仍然采用传统的教学法，既以语言知识为重点。而在实验班，作者把衔接理论应用到实际教学中去，对学生进行针对性的训练，培养学生识别和分析各种衔接手段的使用,从而使他们更好地理解句子与句子以及段落与段落之间的衔接意义和逻辑关系。此外，在实验前中后分别对两个班学生进行了阅读测试。最后，作者以访谈的形式了解了实验班学生对这一教学法的看法。研究结果发现，大学非英语专业学生缺乏较强的语篇衔接意识，不能充分利用衔接手段来帮助阅读理解。这种将衔接理论应用于英语阅读教学的方法可以有效的提高学生的阅读能力。这一方法不仅可以帮助学生更好的把握语篇主旨大意，从而提高阅读理解能力，还可以帮助学生养成一些好的阅读习惯，培养有效的阅读技能。此外，学生的信心和阅读兴趣也得到了提高。最后，基于以上研究发现，作者从语篇衔接的角度对大学英语阅读教学提出了几点建议，同时也指出了该研究的一些局限和不足，并对以后的相关研究提出了建议。