《商务英语写作》是高校商务英语专业的一门核心课程，对培养合格的复合型商务英语人才起着至关重要的作用。但是目前我国商务英语写作教学的效果不佳，无法满足社会的实际需求。首先，学生对商务英语写作缺乏学习兴趣；其次，教师在教学过程中依然采用传统的以教师为中心的教学方法，无法调动学生的学习积极性；第三，课堂教学活动与社会实际脱节，缺乏真实性，无法培养学生的实际应用能力。因此，引入新的教学模式就显得尤为重要。　　项目教学法（Project-Based Learning,PBL）是一种新型的教学模式，20世纪90年代被介绍进我国，随后在基础教育、职业教育和高等教育得到广泛的应用。项目教学法以学生为中心，通过小组的形式来解决真实的、基于课程的、跨学科的挑战性问题。教师将相对独立的学习项目交由学生自己完成，而教师则扮演着监督者、促进者的角色。项目的选择、实施、成果以及最后的评价主要由学生自己负责。该方法对提高学生的学习兴趣以及培养学生的自主性、合作性和创造性都有很大的作用。国内外的文献证明项目教学法在诸多学科领域都是一种有效的教学方。本研究主要是通过实证研究的方法来验证项目教学法在大学商务英语写作教学中的有效性。　　本项研究是在安阳工学院商务英语专业2013级的两个英语水平相当的班级中开展的。其中一班为实验班，二班为控制班。在实验班采用项目教学法进行商务英语写作教学，在控制班则使用传统的3P（Presentation，Practice，Production）教学模式。经过两个学期的研究，对两个班在试验后的相关数据进行定量和定性分析，旨在回答下面三个问题：　　第一，PBL能否显著提高学生的学习兴趣；　　第二，PBL能否显著提高学生的商务英语写作水平；　　第三，PBL能否显著提高学生的学习自主性、合作性以及创造性。　　实验数据显示实验班学生的成绩明显高于控制班。调查问卷和访谈的结果显示，实验班的学生对项目教学法持积极态度，学习的兴趣、自主性与合作性以及学生的创造性都得到显著提高;测试结果表明学生的写作水平也得到显著地提高。因此，项目教学法在商务英语写作教学中是一种更加有效的教学模式。