问题串是教师在一定的理论指导下,根据学情和教材知识结构设计的一组由浅到深、由简单到复杂、相互联系的问题(3—6个),旨在帮助学生在问题解决的过程中生成一定的知识,并且训练学生的思维水平。当今大部分一线生物教师有了问题串教学的意识,但一些新手教师对于问题串教学的认识还不够,在应用问题串教学过程中还存在一些问题。为了提高理论工作者和一线教师对于问题串教学的促进思维发展功能的认识,增强教师对问题串教学的认知意识和操作能力,笔者对问题串教学展开了研究。本研究采用了文献分析法、案例分析法和观察法相结合的方法进行研究:采用文献分析法在国内主要的几个文献检索数据库对已有的相关研究进行查询,并分析它们的研究价值和不足之处,从中找到研究的突破点。采用案例分析法选用三个典型问题串教学案例进行详细分析。在此基础上以三种生物课型为依托,设计了不同类型的问题串教学课例,并将设计的一节问题串教学案例和无问题串教学案例在不同的班级实施,使用观察量表记录两个班级学生的反应,结果证明设计的问题串能够在一定程度上引起学生的学习兴趣,提高学生的思维水平。研究的创新点是以多种课型为依托,设计不同类型的问题串,尤其是站在了思维发展的角度设计问题串。