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自从美国著名心理学家Flavell在1976年提出元认知概念以来,越来越多的研究加深了我们对于元认知两个最基本的范畴的理解:元认知知识和元认知策略。根据这两个基本范畴,元认知领域的研究也可以大致分为两类。第一类研究主要探讨元认知知识的内涵和外延,通过加深对元认知知识的理解寻求增强学习者元认知意识的途径。第二类研究主要探讨元认知策略在学习中的重要性以及它与学习者学习表现的关系。在中国EFL的教育和学习领域,对于元认知策略的研究已经成为世界范围内语言学习策略研究中不可分割的一部分。近些年来,大量的关于元认知策略的描述性和介入性研究得以发表。对于在中国的英语学习者而言,阅读作为最主要的获取知识和语言输入的手段之一有着重大的研究价值。因而,对于元认知策略在语言学习中的重要性及其在英语阅读理解中的运用值得大量的深入研究。本研究选择了中国大陆一所重点院校的大一非英语专业学生作为研究对象,对他们进行了关于元认知策略使用的问卷调查,并抽取了他们第一学期的期末考试成绩作为样本,试图对英语阅读理解中的元认知策略的使用进行文本分析。研究结果表明:(1)非专业大学英语学习者在使用元认知各个方面的策略时所表现的频率普遍不高;(2)在不同的语言能力群体中,语言能力高的学习者在阅读时对于元认知策略的使用频率也更高;(3)女生比男生的元认知策略使用频率更高;(4)不同专业的学生对于元认知策略使用有一定的差异性,这一现象更明显地体现在文科学生和理科学生之间;(5)学生在考试状态下更注意使用元认知策略;(6)元认知策略与学生的阅读考试成绩之间没有很大的相关性,但是却与学生的整体考试成绩相关。