随机规划的若干方法及其应用研究

来源 :山东科技大学 | 被引量 : 2次 | 上传用户:godboy549321336
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
用内点法求解非线性最优化问题已经被证实是有效的,内点法的基本思想是给定一系列的罚参数μ(μ>0且μ→0),解一系列非线性最优化问题,记做Pμ。对于固定的某个μ值,如何求得对应优化问题Pμ的解x*(μ)成为一些研究者努力的方向。而利用SSLE方法设计求解问题Pμ,国内外还未见相关文章。论文第二章的目的是引入序列线性方程组(SSLE)方法求解问题Pμ,并给出基于SSLE的整个内点方法的框架及其相应的收敛性。 论文第三章介绍了将第二章给出的方法用于求解一种二阶段带补偿随机规划问题,分别给出基于Monte-Carlo(MC)方法产生观察点和基于拟Monte-Carlo(QMC)方法产生观察点的算法。 论文第四章给出了求解二阶段带补偿随机规划问题的拉格朗日-牛顿类型的方法,方法基于QMC产生观察点,并给出了算法在满足一定条件下的全局收敛性和局部超线性收敛性。 论文最后一章综述不确定优化问题的鲁棒技术。给出了鲁棒优化技术的框架和目的,以及实现这个目的的方法之一—对偶规划。最后简单叙述了鲁棒技术在不确定优化问题中的应用。
其他文献
目的 观察针刺联合中药复方大柴胡汤合桂枝茯苓丸治疗卒中后抑郁的临床疗效及其对患者血清5-羟色胺(5-HT)、去甲肾上腺素(NE)和脑源性神经营养因子(BDNF)水平的影响。方法 纳入50例卒中后抑郁患者,采用随机数字表法分为研究组(25例)及对照组(25例)。对照组予口服大柴胡汤合桂枝茯苓丸治疗,研究组在对照组的治疗基础上联合针刺治疗。比较两组的临床疗效,比较两组治疗前后汉密尔顿抑郁量表(HAMD
移液器又被人们俗称为移液枪,包括手动移液器、电动移液器;定量移液器、可调移液器;单通道移液器、多通道移液器。其结构由容量调节器、吸液嘴推卸器、体积显示窗、活塞、活塞套筒、吸引管连接头等部分组成。一、移液器及吸液嘴的选择1.移液器的选择对于使用者而言,选择一支经久耐用且准确性可靠的移液器,要考虑以下几点:(1)产品的性能:移液器的准确度和重复性
期刊
目的 观察针刺神堂、脑户穴治疗脑卒中后抑郁(PSD)的临床效果。方法 选取2018年10月至2020年12月就诊于石家庄市中医院康复科的PSD患者60例,采用随机数字表法将其分为对照组和治疗组,每组各30例。对照组采用常规针刺方法,治疗组采用常规针刺方法加针刺神堂、脑户穴。两组均每日针刺1次,连续治疗6 d后休息1 d,4周为1个疗程。记录并比较两组治疗前后汉密顿抑郁量表(HAMD)评分、同型半胱
随着时代的发展,非物质文化遗产旅游行业兴起,在兴起的过程中,也暴露出一系列问题。考虑到旅游行业的可持续发展,加强对非物质文化遗产旅游绿色审计显得至关重要。针对现存问题,在审计的过程中可以制定相应措施,在措施的具体实施过程中,进一步完善审计措施,从而保证非物质文化遗产旅游持续兴盛,维持生态与经济的稳定、可持续成长。
目的 观察培元通脑胶囊联合针刺对缺血性脑卒中后抑郁患者的临床疗效。方法 52例患者随机分为对照组(27例)和观察组(25例),在常规治疗与护理基础上,对照组给予盐酸帕罗西汀,观察组给予培元通脑胶囊联合针刺,疗程30 d。检测临床疗效、HAMD评分、IL-1β、IL-6、TNF-α变化。结果 观察者总有效率高于对照组,但组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后,2组HAMD评分降低(P<0.
后现代哲学讨论的“差异”,是不同于“存在”概念的差异,它可以追溯到尼采的“永恒轮回”命题,返回的,是一个不同于同一性的异样的思想情景,重复的真实内容是差异,差异导致的重复突破了传统形而上学的同一性,当代法国哲学家,以德勒兹和德里达作为典型代表,揭示了一种差异哲学的可能性,超越了传统理性的界限,并且独创出一系列“家族相似”的后现代哲学概念,它是我们时代的新启蒙精神。
发布时间:2017年2月24日按照城市环境空气质量六指标综合指数评价21个市(州),马尔康市、康定市、西昌市的城市环境空气质量相对较好,成都市、自贡市、眉山市的城市环境空气质量相对较差;排序情况详见表。
期刊
为准确掌握河南省H9亚型禽流感病毒(AIV)流行情况,本研究于2019年12月在河南全省108个养殖场、7个屠宰场、12个活禽市场和3个野鸟栖息地共采集3 887份拭子样品,采用荧光定量PCR方法检测H9亚型AIV,并统计H9亚型AIV的阳性率。结果显示,H9亚型AIV的阳性率为2.75%(107/3887),其中,豫南、豫北、豫西、豫东和豫中地区样品中H9亚型AIV的阳性率分别为0(0/706)
在高中化学学习中,学生由于化学思维不完善,总觉得有些问题抽象难解,其中确定有机物同分异构体数目就是难点之一,经常会发生重复和遗漏.普通高中化学课程标准(2017年版)中要求学生能辨识同分异构现象,能写出符合特定条件的同分异构体,能举例说明立体异构现象.本文通过建构模型将各类有机物的同分异构体数目逐一确定,突破学习难点.
期刊