目前社会各界积极响应“大众创业,万众创新”的号召,创客教育改革在各地如火如荼地开展,湖北省也不例外,但湖北省创客教育政策实施的效果还有待考量。创客教育不同于传统的知识型学习,它重在对人创新能力、动手能力、协作能力等方面的培养。创客教育以问题为导向、项目完成为基础,通过自己动手、与他人合作,学习经验,解决实际问题,是一种能力的学习。创客教育源于创客和创客活动,参与到创客运动的人称自己为创客,创客们在创客空间或工作室里进行项目活动,通过构建模型、循环利用以实现自己的设计,完成发明。而创客教育政策就是指通过引导各级各类学校、政府机构、社会企业、非营利组织等团体和个人开展创客活动,培养具有知识与能力的创新人才,以应对当今社会创新动力不足等难题的公共政策。虽然湖北省各级各地的政府已经出台有关创客教育的政策,但实施中仍面临诸多困难。湖北省创客教育的专项政策较少,与创客教育有关的政策大部分散落在其他的专项政策之中,创客教育政策的内容涵盖了师资培育、财政支持、场地建设和人文支持四个方面。本文研究发现目前湖北省创客教育政策在中小学执行情况较好,而高校中的实施效果欠佳。政策实施中遇到的问题主要有三个:第一,政策主体间的协作困难,机构与机构之间、机构与学校、学校与学校之间的协作都有待加强;第二,政策执行的目标不明确、规划不清晰,创客政策实施缺乏方向和有效的监管,无法对政策实施过程进行监督;第三,缺乏具体可行的政策效果评估体系,对政策执行效果进行考核的难度较大。本文梳理了国内各地区的创客教育政策,对广东省、浙江省和福建省的创客教育政策进行了深度剖析,总结了这个三省份在政策制定和实施过程中的经验,从政策主体、政策执行及政策评估三方面提出了湖北省政策优化的措施。第一,要明确政策主体各方责任,加深执行主体对实施目的的认识,同时激发高校的主观能动性,合作共同克服执行遇到的困难。第二,明确政策目标及实施标准,加强政策执行过程中的监督,鼓励大众参与到政策执行监管工作中,确保创客教育政策执行的效率及效益。第三,本研究构建了一套创客教育政策效果评估体系。本文基于前人的各项研究,结合政策评估的相关理论,以及本文的调查分析,提出了一套创客教育政策评估的标准。立足于该标准,理论上构建了一套可操作的创客教育政策效果评估指标体系。