在我国基础音乐教育中,识谱教学作为重要的组成部分,具有较强的理论性和抽象性。识谱教学是基础音乐教育中的重要组成部分之一,是中小学生学习音乐的基本技能之一,更是建立音乐审美的基础。由于在教材中没有制定具体的学习目标及考核标准,导致多数的一线教学教师,对于识谱教学的方法、内容及标准不甚了解。从而造成了学生上了十几年的音乐课,却连简谱都唱不了的教学现状。本论题以音乐学、心理学、教育学等方法为理论基础;以空间位置信息在中学识谱教学中的应用为研究内容;以音高判断的SNARC效应为媒介,采用心理学实证研究作为该问题的切入点,对识谱教学中的空间位置信息利用进行了实证研究。通过该手段可以更规范、更客观地揭示有关音高的产生机制及发展规律。通过音高的SNARC实验证实了音高在垂直和水平维度上均按照一定的方向进行空间编码。在对已有研究基础进行总结整理的基础上,笔者进行了为期一学期的柯尔文手势教学实践,通过实验组和对照组的教学对空间位置信息在识谱教学中的应用进行了验证。结果表明,经过一学期的柯尔文手势学习,实验组对唱名音程感、音高及音准方面均得到了提升。笔者在总结该问题已有研究的基础上,通过文献法、问卷法、访谈法等调查方法,对中学识谱现状进行调查。调查结果表明:我国当前的识谱教学中,存在着学校不重视、学生主动性不够、教学定位不准确、教学方法不得当等问题。多数学生在接受多年的学校音乐课学习后,仍存在不识谱、不会唱谱的情况。在识谱教学中,应遵循学生认知发展规律,在此基础上进行科学的教学设计、明确教学目标、采用具有空间位置信息的教学手段,如:柯尔文手势、声势谱、体态律动、音乐游戏、创造活动等进行识谱教学,以提高学生主动性,使识谱教学的效果最大化。当下的学校基础音乐教育对识谱教学的观念定位还存在一定的偏差,大部分一线教师多采用传统教学法进行授课。本研究旨在从生理机制和心理机制上对空间位置信息在辅助教学中的作用进行分析,以期在以后的教学中可以灵活多变的运用多种具有空间位置信息的教学手段进行识谱教学,对识谱教学的完善和发展提供一些参考。