教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。关注这一主题，不仅有助于提升教师工作生活质量，而且有助于提高教育质量。本研究综合使用问卷法、访谈法、文献法等多种研究方法，对小学教师职业幸福感现状、影响因素等问题进行研究，并在此基础上提出提高教师职业幸福感的方法和措施。 主要研究结论有：小学教师职业幸福感总体现状不容乐观，一少半(39％)的被调查教师体验到幸福感，有近一半(46％)的被调查教师“体验到不幸福感”，15％的被调查教师处于混合的情感中。 工作在不同级别、不同人际关系的小学教师，其职业幸福感存在显著性差异，好学校的教师比差学校的教师更容易获得幸福感。不同工龄阶段教师的幸福感没有显著性差异，他们因各自的性格、经验、环境不同，随着年龄的增加，幸福感发生变化。男教师往往比女教师在工作中获得更多的职业幸福感。 教师幸福感获得的主要因素的先后顺序为：自己喜欢教师这一职业；薪酬比较稳定，工作的稳定；自己的能力得到实现，学生得到成长和发展；自己的期望值和自己的成就对等；家长的支持与肯定。教师幸福感失落的原因的先后顺序为：社会的地位较低而且要求过高；工作的烦琐机械；薪酬和自己的付出不相配；学校管理风格不能正确评价所付出的努力；自己无法获得在教育上的自主权。 通过职前准备，加强学校文化建设，建立良性的支援机制以及建立社会支持网络，对教师持合理期望等手段来提高教师的幸福感。 此外，教师的职业性质，个人的性格特征、工作态度，科层制的管理形式，成人文化与儿童文化的冲突，教育目的的功利化与教师幸福感的获得有着一定的联系。