本研究旨在考察有童年创伤经历大学生个人成长主动性、反刍思维和创伤后反应(PTG和PTSD)之间的关系，探讨反刍思维在个人成长主动性对创伤后反应的影响中的作用，以及有童年创伤经历大学生的创伤后反应的潜在类别。
　　选取黑龙江省多所高校的1200名大学生为调查对象，施测儿童期不良经历问卷修订版(ACEQ-R)、个人成长主动性量表-Ⅱ中文版(CPGIS–Ⅱ)、事件相关反刍性沉思问卷(ERRI)、创伤后成长评定量表(PTGI)和创伤后应激障碍检查表大众版(PCL-C)等问卷。最终选取至少有一次童年创伤经历的大学生为本研究的被试，除去无效问卷，共有533名大学生为本研究的被试。使用SPSS25.0、Amos22.0和Mplus8.3软件进行数据分析。
　　结果发现：(1)个人成长主动性在性别和年级上具有显著差异，反刍思维具有显著的性别差异，创伤后成长在独生与否上具有显著差异，创伤后应激障碍在性别和恋爱状态上有显著差异；(2)个人成长主动性、主动反刍和创伤后成长两两之间呈显著正相关关系，主动反刍与创伤后应激障碍呈显著正相关关系；(3)有童年创伤经历大学生的个人成长主动性可以显著正向预测创伤后成长，而不能显著预测创伤后应激障碍；(4)主动反刍在个人成长主动性对创伤后反应的影响中起中介作用；(5)有童年创伤经历大学生的创伤后反应具有以下三种潜在类别：高PTG低PTSD(成长组)、低PTG低PTSD(抗拒组)和高PTG高PTSD(抗争组)。
　　结论：本研究从个体为中心和变量为中心的两个视角验证了有童年创伤经历中国大学生其创伤后反应既有消极结果也有积极反应。在童年创伤经历者大学生中，其个人成长主动性可以促进个体的创伤后成长的产生，有利于大学生从创伤经历获得积极变化，且个人成长主动性可以通过促进个体的主动反刍能力进而促进创伤后成长的出现。此外，童年创伤经历者的创伤后反应模式存在异质性，即存在成长组、抗拒组和抗争组三种创伤后反应潜在类别。研究结果为临床心理干预不同方案的制定提供了理论支持，并揭示了高校心理健康中心的工作人员对不同创伤后反应类别的有童年创伤经历者提供针对性心理辅导的必要性。