语文课堂是学生接触语文最普通的场所,是教师实现自我最重要的阵地。语文教学应该是文化传承、精神成长的过程。然而现实生活中,农村高中的语文课在学生看来如同鸡肋,在语文教师看来上课是一种负累。语文课堂师生都陷入“生命的困顿”,值得深思。本文在概述相关学术文献与研究动态的基础上,以农村高中语文课堂教学实践为阵地,关注课堂师生两大生命主体。采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,归纳了农村高中语文课堂中种种“生命困顿”的表现,从农村学生、教师、教学环境入手分析课堂陷入“生命困顿”的成因。立足“语文课标的实施”“农村高中学生素养的培育”“农村高中教师专业的提升”“兼任班主任的语文教师工作的需求”四个角度阐述农村高中语文课堂渗透生命教育的可能性。结合调查结果在“生与死”“身与心”“生存与发展”三个方面探讨生命教育在农村高中语文课堂的适切性。本着“教师先行”“尊重接纳”“因材施教”的原则,本文从教育教学实践出发,尝试从课本教材以及教材外内容共同发掘农村高中语文课堂中渗透生命教育的素材,从课文讲授以及阅读和写作几个方面提供实践案例,证明生命教育在农村高中语文课堂渗透的合理性和可行性。语文课堂应该是师生双方生命体构建的生命的课堂,生命性应该是语文课堂的应然状态。希望通过本研究能对农村高中语文课堂生命力的焕发有一些启发。