近几年来,党中央、国务院十分重视职业教育的发展,我国的职业教育迎来了一个前所未有的发展机遇。为了进一步搞好我国的职业教育,加强职业学校教师队伍建设是当务之急。作为以就业为导向、以专业技能与职业能力为本位的职业教育,与普通教育相比,职业教育更侧重对学生专业实践技能和动手创新能力的培养,这就要求职业教育必须打造一支合格的“双师型”教师队伍,来为社会培养输出高素质和高技能的劳动型人才。建设一支高素质的“双师型”教师队伍是职业教育进一步改革和发展的重要的人才保证。本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法,以延吉市职业高级中学为研究对象,运用自编的“双师型”教师队伍现状调查问卷实施现状调查,得出了以下结论:第一,不同民族的“双师型”教师在专业水平方面有显著性差异,朝鲜族教师得分平均数高于汉族教师;不同入职渠道的“双师型”教师在专业水平方面有显著性差异,教师招聘入职教师得分平均数高于企业技术人员引进;不同职称的“双师型”教师在角色认同方面有显著性差异,职称为二级的“双师型”教师得分平均数高于其他职称教师;不同专业技术等级的“双师型”教师在角色认同方面有显著性差异,获得高级技术专业等级的“双师型”教师得分平均数高于其他等级教师。第二,校长对“双师型”教师专业发展的重视度不够,导致了“双师型”教师队伍的专业能力水平一般。第三,缺乏有效的“双师型”教师激励机制,影响了部分“双师型”教师的角色认同度,导致“双师型”教师对专业发展的重视度不够。第四,缺乏“双师型”教师的多元化培训体系,导致专业知识、专业能力水平一般,制约了“双师型”教师队伍的专业发展。鉴于上述情况,提出以下建议:第一,建立“双师型”教师队伍培训基地和培训机制;第二,进一步完善“双师型”教师激励机制;第三,建立“双师型”教师的评价机制;第四,校企合作,互利互惠,构建“双师型”师资队伍建设的平台。