《教育部2018年工作要点》中明确指出要开展内高班教育教学质量监测评价。国内外许多大型学业质量评价项目(PISA、TIMSS)多采用多层线性模型的方法,将来自问卷调查的学校层面、学生层面作为自变量,将来自学科的学业测试成绩作为因变量进行研究。借鉴国内外大型学业质量评价的经验,本文以内地新疆高中班学生为研究对象,基于课题组前期对31所内高班学校的调研,获得1873份调查问卷和数学学业测试卷,运用两水平多层线性模型,对影响内高班学生数学成绩的因素进行实证研究,以期待为提高内高班学生的学习成绩提供数据支撑。本研究主要包括以下四个部分:第一部分,对于选题背景,国内外大规模学业质量评价项目进行详细的描述,并对研究问题的提出、研究的意义进行明确的表述。采用文献分析方法,梳理国内影响学生学业成绩因素及内高班学业成绩因素的相关研究,对这些因素进行整理、归类,为以后模型建构提供理论基础,对本研究中所使用概念进行界定。第二部分,主要是对本研究的理论基础及研究设计进行说明。介绍多层线性模型在教育研究中的应用,简介本研究所应用的多层线性模型及相关术语。对研究对象、研究假设、研究方法进行叙述。第三部分,首先对调查问卷和测试卷的质量进行检验,然后进行多层线性模型的先期检验,检验哪些因素适合纳入多层线性模型分析,最后应用多层线性模型研究学生个体层次、学校层次以及个体层次和学校层次的交互影响的因素对于内高班学生数学学业成绩的影响程度。第四部分,全文的总结、建议与展望。对本研究的主要结论进行总结,并对今后的研究提出一些设想。本文研究结果表明:校际差异可解释学生成绩11.4%的变异;在个体层面,男生的学习成绩要显著高于女生,学生的学习策略、自我效能感对内高班学生数学成绩具有显著正向影响,而民族交往、环境适应性对内高班学生数学成绩具有显著负向影响,家庭经济地位指数与编班方式没有显著的影响;在学校层面,教师工作满意度对内高班学生数学成绩有显著正向影响,学校类型、学校资源对内高班学生数学成绩没有显著影响,从学生层次与学校层次交互作用对内高班学生数学学业成绩的影响来看,学校资源越好,混合编班对内高班学生数学学业成绩影响就越大。