随着大数据时代的到来,教学资源越来越丰富,课堂教学方式也更加多元化,动画教学已成为高中生物课堂上广泛运用的一种教学方式。通过对动画资源以及中学课堂动画教学应用现状调查,发现目前的动画资源存在动画资源少、内容量较多、英文解说听不懂、英文字幕看不懂、交互性不强等问题;在课堂教学方面则存在学生只关注动画图像而忽略知识的现象、动画资源与课堂教学需求不匹配的现象等。为解决动画资源和课堂动画教学存在的问题,笔者针对动画知识内容表征以及动画教学效果方面进行研究,希望能够为该研究领域提供一定的参考意义。本研究以高中生物必修一中的生物膜系统概念为例,基于多媒体学习的认知理论对生物膜知识进行梳理,并基于不同课堂教学环节中学生已有的知识经验基础,对用于不同课堂教学模式的动画知识进行组块划分和分段处理。以此来解决目前动画资源知识内容多和不匹配课堂教学需求的问题。此外本研究基于动画制作原则,运用爱剪辑、flash等软件对动画添加中文字幕、中文配音、添加交互按钮实现动画内容分段,提高对动画知识的表征效果,解决学生只关注动画图像而忽略知识的问题。在动画运用对概念教学的促进方面,将分段成适用于课前、课中、课后的不同课堂教学需求的flash交互动画,基于随机通达教学理论将动画应用于课堂教学。在教学实践中运用教育实验方法让教师在两个相同层次班级分别教学原动画和flash交互动画,在两个不同层次班级中使用flash交互动画进行教学,便于对动画的教学效果进行定量分析。通过对教师进行问卷调查,得到结果是82%的教师都认为本研究的flash交互动画具有交互性、适用性、有效性、针对性、艺术性,并且对课堂教学效果具有促进作用。对两个不同层次班级学生进行问卷调查,通过对数据结果进行独立样本t检验得到两个班的学生在flash交互动画的提高注意力、促进知识理解、喜爱程度方面表示一致认可。基于对部分教师和学生进行访谈发现,本研究的flash交互动画具有贴近中学教材、适用于不同课堂教学环节、提高学生注意力和学习兴趣、促进学生对知识理解等优势,但在配音、动画内容拓展深度方面仍有一些不足。通过实践验证,得到的结论是本研究针对生物膜系统概念开发的flash交互动画有效提高了动画的表征效果;激发了学生的学习积极性、突出重难点知识,促进了学生对知识的理解;丰富了教师的课堂教学形式、增加了师生之间的互动。最后建议教师在一堂课中除了运用动画教学,还应该对同一知识采用不同形式的活动教学,促进学生理解知识。