学生自主性学习,就是学习者在学习过程中,不再是单纯依靠教师在课堂授课,而通过学习者自己制定学习计划、发现学习中的问题、主动联系辅导老师寻求解决的方法来实现学习目标的学习模式。目前我国远程教育课程改革对于自主性学习相当倡导,其目的就是以学生作为学习的主体,鼓励学生通过独立的思考与探索完成学习过程。2012年,开放大学的成立,标志我国在成人高等教育的发展道路上有了全新的方向。同时,也使开放教育、终身教育自主学习的模式开始在国内推行,而自主学习作为现代化的学习方法的一种,学术界也将自主学习作为重要的教学改革研究课题。本文以广东开放大学学生自主性学习管理为研究对象,根据自己在基层电大教务工作七年的实践经验,结合认知主义理论、建构主义理论等相关理论,运用问卷调查和对比分析等方法,对广东开放大学生自主性学习积极性不高的现状进行分析,归纳出广东开放大学学生学习过程中,主要存在的学生就读形式多样、网上作业完成的难度大而造成的学习氛围淡、学习信心不足的问题,学校开设的专业和课程不完善、辅导教师资源欠缺、办学模式重叠而造成教学支持力度不足等几方面问题。探索其成因,主要归因于目前广东开放大学整体发展不够全面、教学支持力度不够、教学体制不够完善,以及学生自制力差,学习目标不明确等方面因素。借鉴国内外大学在鼓励学生自主学习的先进做法,提出建议对策,从转变学生读书理念,激发学生自主学习的兴趣、加强管理队伍建设,完善学习支持服务、开创特色教学管理,提高教学质量水平等方面进行改进,从根本上落实“以学生为中心”的教育理念。广东开放大学在新的管理体制和运行机制中开展学历教育和非学历教育,一改以往课堂现场教学的模式,充分利用现代互联网和移动技术,鼓励学生自主性学习,让不同年龄段、不同学历层次学生能保持学习的积极性,对构建我国终身教育的学习型社会有一定的意义。