随着人类社会迈入信息时代,社会变得越来越丰富多彩、变得越来包容,创新、开放、共享成为时代的潮流,影响着社会的方方面面。社会的人才观念也随之产生了新的变化,呼唤具有较高终身学习能力、语言表达能力、团队合作能力的综合性高素质人才,教育观念、教育方法也应此要求出现了新的变化。“翻转课堂”就是在这种需求下产生的新的教育模式,其与素质教育有着先天的一致性。经调查研究,这种有别于传统的教育模式也得到了师生的普遍欢迎。实施物理概念课的翻转课堂教学需要做好四个环节,课堂前环节、课堂中环节、课堂后环节以及课堂外环节。实施翻转课堂不是简单地改变一下教学方法,而是一个系统工程。需要学校方面给与足够的重视和资源支持;需要老师真正做到转换自身的角色定位,更新自己的学生观和评价体系,建立以学生为中心的价值理念,激发、培育学生自主学习热情;需要学生家长给与更多的配合、支持。实施翻转课堂核心工作之一在于教学微视频的设计,闭门造车不符合时代的潮流,应该坚持吸收引进国内外优秀教学资源和先进经验的基础上开展自力更生,打造具有自身特色的教学资源库;另一个核心工作在于课堂上如何调动学生自主学习、互助学习的积极性,培养学生自主学习能力,自主完成知识的内化。设计翻转课堂必须坚持以学生为中心的原则,取代传统教学的以教为主,变成以学为主。其核心理念在于学生的自主学习只有学生通过自学的知识才能在知识内化环节更容易、更深刻;设计翻转课堂还必须坚持促进学生合作互助的原则。互助合作学习既能加强学生对知识的理解和掌握,也能够促进其组织能力、语言表达能力、与人合作能力,这是对素质教育的最好践行。基于以上认识,本研究首先从理论入手,进行文献检索与文献梳理,了解了国内外对翻转课堂以及相关领域的研究现状,熟悉了相关的问题和概念,明确了研究内容,确定了研究方法和思路,阐述了研究意义。接着,本研究从理论基础出发,获得了研究启示。其次,对在高中物理概念课中采用翻转课堂教学模式的可行性进行分析。再次,对翻转课堂在高中物理概念课教学设计进行理论探讨,形成教学设计步骤框架。然后,依据教学设计步骤,形成具体的四个概念课教学设计案例,并提出案例实施建议。可行的建议有三方面:1.充分利用网络微视频资源,自力更生与对外引进相结合;2.改革评价体系,激发学生学习主动性;3.解放教师和学生的思想必须加强教师对翻转课堂的掌控,更高效地管理课堂。在本文的最后,总结了本研究的成果和不足。