近年来，在外语教学研究中，研究者们已经越来越多地运用心理学理论解释、揭示并解决外语教学中出现的诸多问题。情感因素在教学中的作用已得到各国学者们的认同。 作者从课堂师生互动和教师性格入手，提出假设，通过实验，结合定量与定性两种研究方法，对外语教师的情感因素与课堂互动效能的相关性进行了研究。作者假设：1、学生的学习成绩与其对教师的欣赏程度成正相关。2、在课堂环境下，外语教师的情感因素会影响学生情绪，从而在不同程度上影响课堂教学互动性。 针对“假设1”，作者对理智型、平衡型、激情型三种不同性格教师的教学状况、学生满意度及所带学生同一单元的考试成绩分别进行大量的统计学建模及SPSS仿真研究，揭示出不同性格教师的情感因素对于学生成绩的影响，并给出分析结果。 针对“假设2”，作者在旁听和访谈的基础上，从可观察和不可观察两个角度提出影响大学英语师生课堂教学互动的主要因素包括：师生的观念、课堂焦虑、师生关系及教学策略等；并运用信息论中的相关理论，解释了外语教学中的情感因素、知识传送、知识吸纳三者之间的数学关系。 作者根据(假设1、假设2)研究结果，建议外语教师应充分认识到学生的情感需要，减轻对学生情感的负面影响，提高教学效能。同时，建议语言学习者在克服自己消极情感的同时，认识到外语教师在课堂上的教学活动同样也会受积极和消极两种不同的情感因素影响。所以应该积极配合老师，使老师热衷于知识的传授，从而在有限的课堂时间里，获得更丰富的信息。