本研究旨在探讨同伴反馈活动对口译教学的效果,学生对口译教学中融入同伴反馈活动的态度,以及如何提升同伴反馈的价值。受试者为长沙学院外国语学院的62名大三学生,该62名学生分为实验组和控制组。实验组的学生在实验之前接受同伴反馈的方式与内容的培训,包括如何使用同伴反馈评价表,评分标准等等,在口译课堂中采用分组讨论的形式,对小组成员的表现发表观察心得并提供反馈结果,而控制组的学生依旧采用教师反馈的传统模式进行口译教学。研究资料来自问卷,前测与后测,同伴反馈表及学生访谈。对收集到的相关数据运用SPSS进行描述和分析。研究结果显示,运用同伴反馈这一方法对学生口译能力的提高有积极的影响。学生对同伴反馈活动持积极态度,认为通过同伴讨论与意见交流,不仅可互相学习,减轻学习焦虑,而且能促进学生协同合作和个人学习。本研究发现口译教学中实施同伴反馈为有效的教学活动。然而,为确保有效实施的可行性,将同伴反馈活动纳入口译教学中时,教师应鼓励学生适当均衡正面的与负面的反馈,促进学生反馈能力的提高,同时跟学生讲解同伴反馈的评价标准。