合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是促进学生智力因素与非智力因素的共同发展、培养学生合作精神与合作能力的重要途径。本文旨在针对合作学习在初中英语课堂教学产生的问题,努力探索新的实践途径—建立以课堂为中心的循环优化系统以提升其有效性。本文首先阐述了合作学习的相关概念及理论基础,再分析初中英语教学特点和合作学习的实施现状,最后尝试通过建立以课堂为中心的循环优化系统以提升初中英语合作学习的实践效果。此循环系统就是指课前、课堂、课后、优化处理四个过程要素,教师、学生、教材三个参与要素共同作用的优化循环机制。课堂教学活动是整个循环系统的实施环节,充分的课前准备是有效的课堂教学的必要前提,教师及学生的课后反馈是优化下一个教学循环的信息基础,分析与处理是优化提升的直接体现。一个循环周期链接下一个循环周期,层层递进,不断优化。实施中,所有要素要同时着手,相辅相成,避免个别要素滞后影响整体效果。笔者在执教的两个班级展开教学实验,通过运用问卷调查、业绩测试、访谈等方式收集数据并进行对比分析,认为:此循环优化系统在一定程度上确实能够激发学生的学习兴趣,增强合作能力,改善学习方式,进而提高学业成绩。教学实验对如何提高初中英语合作学习的有效性实践提供了操作性案例,有一定的借鉴意义。