主题式教学理念最早于20世纪初由美国芝加哥大学学者提出,在欧美国家被广泛应用于母语和第二语言教学中。同时,主题式教学已在我国的不同教学领域得到应用与研究,在英语教学中的应用尤为广泛。主题式教学在融合了其他教学法的一些特点的同时,强调围绕主题进行语言教学,注重与其他学科的关联性和知识网络的构建。在对外汉语教学中,主题式教学的应用才刚刚兴起,其相关研究并不丰富。本文以认知主义相关理论为理论基础,从英国中学初级汉语教学的角度出发,在其他学者研究成果的基础上,综合考虑英国学生的学习特点、兴趣、需求,汉语教学条件、课型的特点等因素,以笔者任教的英国昆斯费里中学为例,结合笔者在英国十个月的汉语教学实践,通过对“春节”、“中国家庭”、“饮食文化”三个主题的具体教学设计进行梳理分析,探讨了该模式在英国汉语教学实践中的应用方法,并对该教学模式的应用效果进行了分析。本文主要研究主题式教学在英国中学初级汉语综合课中的应用问题。本文分为五部分,包括正文三章,另加绪论和结语。绪论部分,主要说明选题的缘起、目的及意义,介绍主题式教学在国内外的研究现状,综述了主题式教学的相关理论,阐述了其内涵、特征、流程和本文的研究方法等。第二章是论文的核心部分,以“春节”、“中国家庭”、“饮食文化”三个主题为例分析了主题式教学设计的各个环节,展示了主题式教学的实施过程。同时分析了影响主题选择各方面的因素和主题选择的原则。第三章全面展示了主题式教学的教学过程,并结合自身的教学感受对教学效果进行分析。第四章对实验学校的学习效果进行质量调查,并与笔者同期任教的泰恩卡索中学的教学效果进行比较,对实验学校的学习效果进行评价,并分析了主题式教学应用的优势和不足,对此进行反思并提出相关的教学建议。结论部分,总结笔者在研究过程中所做的工作,研究的主要结论以及需要进一步完善的方面。