纠错性反馈理论(Corrective Feedback Theory)是第二语言习得领域的一个重要研究内容,对第二语言的学习具有重要意义。纠错性反馈针对的是学生的语言偏误,纠错性反馈不是单向的,而是教师与学生双方互动的过程。较之对语言偏误的研究,语言学和教育学界对纠错性反馈的研究尚未理论化、体系化,尤其是汉语作为第二语言教学领域中的纠错性反馈更有着广阔的研究空间。本文沿用了Lyster&Randa(1997)对纠错性反馈的6种分类方式,分别是明确纠错、元语言提示、请求澄清、重述、引导和重复,以聊城大学国际交流学院的留学生为研究对象,通过课堂观摩、问卷调查和访谈来搜集资料,并对所搜集的资料作进一步的分析,结果显示:教师对纠错性反馈方式的选择不是随机的,而是有一定规律可循。第一,教师的纠错性反馈方式与学生的语言偏误类型密切相关,教师会根据学生不同的偏误类型选择不同的纠错性反馈方式,如语音偏误以明确纠错为主,语法偏误以重述反馈为主。第二,教师的纠错性反馈与学生的语言水平密切相关,教师会根据学生的语言水平选择反馈方式。对于高水平的语言学生,教师会积极地对他们的偏误予以反馈;反之,对低水平的语言学生,教师会选择性地忽略部分偏误。语言水平还会影响教师的反馈方式。第三,不同的反馈方式会引起学生不同的理解性回应和修正,回应率最高的是重复,修正率最高的是引导。本文还对纠错时机、纠错主体及纠错策略等进行了讨论,但综合来说,纠错性反馈方式的选择要考虑多方面的因素,方能达到最佳的教学效果。