“教师教育”是“科教兴国”“人才强国”“教育强国”战略的“交汇点”。近年来,国家系列政策文件的印发实施,推促“教师教育”再度成为高教界的热点。地方师范院校是地方基础教育师资的主要来源,其教师教育学科的建设成效,在很大程度上决定了地方基础教育质量。教师教育学科作为地方师范院校的特色本命学科,其建设的重大现实意义不言自明。然而,当前地方师范院校教师教育学科在各个建设层面存在的现实困境,制约着教师教育的振兴发展。本研究依借组织成长理论、资源依赖理论、核心竞争力理论,采用历史分析法,在纵向考察域内外教师教育发展及地方师范院校教师教育学科建设过往实践的基础上,采用问卷调查法和访谈法调查地方师范院校教师教育学科建设的现状,从“主体”“内容”“实施”“评估”四个要素层面,分析检视地方师范院校教师教育学科建设存在的现实问题:主体层面,主要表现为政策导向与政策红利不匹配、地方师范院校学科人才资源的竞争力势微、优秀生源向地方师范院校的输送管道不通畅;内容层面,主要表现为学科软件系统与硬件系统分别存在构建困境;实施层面,主要表现为学科归属与专业分布间有矛盾、学术逻辑和经验逻辑间有矛盾、教师培养和教师培训间有矛盾;评估层面,主要表现为学科评估指标体系导向性较弱、学科评估过程中协同力度不强、学科评估结果的应用程度不高。立足于地方师范院校教师教育学科建设的困境,参鉴域外的有益经验和国内的探索实践,地方师范院校教师教育学科建设应循“职能导向”的思路,在主体层面,地方师范院校应发挥主体能动作用、加强人力资源建设,地方教育行政部门应做实政策的“双向”衔接,社会可在畅通优秀生源的输送管道方面“做功”;在内容层面,应健全学科资源分配体制、加强建设学科文化和学科制度、更新学科建设理念、设立教师教育学科特区;在实施层面,应及时调适学科归属与专业分布间、学术逻辑和经验逻辑间、教师培养和教师培训间的矛盾;在评估层面,可以构建学科评估指标体系、注重学科评估的步骤、剖析学科评估的结果。