学生的学习成绩一直都是学生本人、家长、学校、社会等都十分关注的问题。从古代的科举到如今的高考,学习成绩都是社会选拔人才的重要指标,是决定一个人能否接受进一步教育、接受什么性质教育的重要依据。有诸多因素对学生的学习成绩起着不容忽视的作用,学习动机和学习策略便是其中两个最为重要的因素。近百年来,国内外学者均对中学生学习动机和学习策略展开诸多探究,为其后的研究者提供了不少可借鉴的经验并得出了颇具意义的定论。本文的主体由五部分构成。第一部分是绪论,着重介绍研究的背景、文献综述、方法、意义等。第二部分主要介绍调研方法,说明问卷的编制、资料和数据来源、获取手段以及分析方法等。第三部分主要介绍数据处理,其中着重介绍学习动机量表、学习策略调查问卷的项目分析、信效度分析以及对数据的处理和分析等,并得出明确的结果。第四部分针对以上资料和数据分析结果展开讨论。第五部分主要在分析与讨论的基础上进行探索,并就调研结果应用于实践提出相应的对策或建议。根据研究结果,学习动机、学习策略、学习成绩三者之间的关系如下:首先,通过相关分析,我们看到标准分数与动机量表总值的相关系数是0.859;标准分数与学习策略总值的相关系数是0.790;动机量表总值与学习策略总值的相关系数是0.735。其次,通过回归分析,我们看到“深层动机”等六个预测变量共可解释“标准分数”效标变量80.1%的变异量。最后,通过路径分析,我们看到性别对学习动机以及学习策略的影响甚微;只有“元认知策略”对“标准分数”的显著性没有达到统计学水平,其余预测变量均对效标变量达到显著水平。针对以上研究分析,本文从教师和学校两个层面对新疆中学生学习动机和学习策略的培养给出对策与建议,以供参考。