当今全球化进程的迅猛发展使得英语这门语言变得愈发重要,而纵观我国当前的英语学科教育,义务教育阶段最早设置英语课程是在小学三年级。而有些学校甚至一二年级就已经开设英语课程,教材版本因地区不同而有所差异。鉴于小学阶段的学生身体及心理上发展的阶段性特点和差异性,认为小学高学段的学生已经初步具备了自我学习管控的能力,多数学生因为英语学习成绩不好,就对自己的能力产生怀疑,以消极否定的学习态度对待英语学科的学习,时间长久英语学习的层次水平只会越来越低。基于此,分析小学高学段学生英语学习效能感的现状,即在日常的英语课堂教学中,培养学生合理认知自我学习效能感并加以调控运用在英语学科的学习过程中,此举在理论及现实层面上而言,对于稳固学生英语学习水平兼有重要的意义。基于班杜拉的自我效能感方面的一些理论,参考华中师范两位教授--梁宇颂及周宗奎所编制的学习效能感问卷中的两个维度并将其运用于英语学科中。该量表把英语学习效能感纳入学习具备能力方面的效能感和学习实际行为方面的效能感两个独立的维度。意旨探究小学高段的男女学生群体的学习效能感与英语学科水平之间的相关性。而最终的论据也指明小学高段学生群体的学习效能感与英语学业水平是存在显著相关的,且在性别和年级方面呈现差异性,即个人的学习效能感越高,英语学业水平就越好。与此同时结合课堂观察发现学习效能感的高低与其课堂发言情况、家庭作业的完成等方面也有联系。对量表析出的数据进行分析评估,观察小学高学段的主体在英语学科上的学习效能感的普遍特点及实现过程。其次分析小学高学段英语学习效能感的内外影响因素并对原因进行归类。最后根据以上结论提出能够良好促成高年级学生英语学习效能感的一些策略。望此研究可以激发一线教师或家长对小学高学段学生英语学习效能感的关注、引导其正确评价自我的能力、增强英语学习自信心;并根据对策建议潜移默化地增强小学高年级学生群体的英语学习效能感意识。以期提高英语学习水平。