学习型组织理论是20世纪90年代以来，在企业管理理论与实践中发展起来的一种全新的管理理论，被认为是21世纪成功企业的管理模式。彼得·圣吉是学习型组织理论的集大成者，1990年出版了他的专著《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》一书，标志着学习型组织理论的形成，同时也是学习型组织研究奠基的标志。在该书中，彼得·圣吉提出了学习型组织的五项修炼：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团体学习，系统思考。学习型组织理论产生后，在美国得到了广泛认同和应用，并迅速扩展到世界许多国家。 当前，我国教育既面临着良好的发展机遇，又遇到了严峻的现实挑战。学校作为创造、传播、运用知识和培养人才大军的专门机构与重要场所，在新世纪应该如何发展，是摆在我们面前的一个重大课题。社会的发展，学校管理中存在的缺陷以及当前学校教育的特点决定了学校管理走向学习型组织是一种必然趋势。职业学校更有必要引进、研究和演练学习型组织理论，从中吸取营养并结合实际而努力实践，发展壮大职业教育新理论，拓宽职业学校发展新思路，构建学习型职业学校。 职业学校建立学习型组织是可行且迫切的，职业学校成为学习型组织不仅是可能的，而且是必要的，学习型职业学校已成为我国职业教育和职业学校发展的美好前景。在学习型职业学校的构建过程中，没有固定的构建模式、成熟的操作程序可以照抄照搬，必须长期坚持、艰苦努力。学习型职业学校的构建应该在充分理解其内涵和组织结构特征基础上，以五项修炼为指导，注重构建原则、构建条件、构建方法和构建步骤。学习型职业学校的运行需要内外环境因素并建立一定的运行机制，同时成员角色地位也要发生变化。学习型组织理论在学生管理中的试点和职业学校构建的事例证明：职业学校完全可以构建成学习型组织．但在构建实践过程中也存在一些不容忽视的问题，论文提出了对策及建议，并进行了总结。