生物学课程做为科学课程，使学生受到科学方法的训练是中学生物教学的目标之一。在知识教学中要培养学生的能力，找到知识教学与能力培养的结合点，突破口就在于加强科学方法教育。笔者从科学方法教育的一个层次——学生科学过程技能的培养，结合中学生物实验教学的实际，在理论和实践上进行了研究与探讨。本研究的目的在于，通过对科学过程技能的理性分析，阐明科学过程技能的含义以及与科学方法、能力、技能等的关系，明确科学过程技能培养与《生物课程标准》中能力培养的统一性。同时，结合中学生物实验教学中进行科学过程技能培养的动因分析，明确科学过程技能培养在中学生物课程中的意义。从而提出构建高中生物实验教学培养学生科学过程技能的实验探究式教学模式和高中生物实验教学培养学生科学过程技能的评价体系。然后，通过具体的案例实施来说明实验探究式教学模式，并且利用一些评价量表来对学生的技能形成进行一定的评估。通过对结果的分析，对高中生物实验教学中学生科学过程技能培养的教学模式和评价体系等有关问题进行讨论，以期望得到可行的开展生物科学方法教育实验的一些经验，积累实验资料。在高中生物实验教学中培养学生的科学过程技能，应明确其意义、内容和要求，并根据教材特点和学生实际构建有效的教学模式和评价体系。