人类正面临着文化重整、科技剧增、政治转型、经济乏力等一系列挑战；中国的成功“入世”、经济社会发展的“两步一跳”(同时完成农业经济向工业经济、工业经济向知识经济的两个转变)，如此等等，对每位中国人提出了机遇与发展的双重挑战。面对挑战，能否取胜，迎战者的素质就起关键作用。谁在培养未来的迎战者?中小学教师。因此，中小学教师的素质就决定着迎接挑战的成败。以此观之，提高教师素质的教师培训就起着不可或缺的作用。 基于此，我们才深切关注中小学教师的培训问题。同时，当前我国中小学教师培训还多处于学历培训阶段、未完成学历培训向素质提高的转变；而不可缓行的新基础教育课程改革实验却对中小学教师提出了非常高的素质要求。素质低下的现实与课程改革高要求的理想形成强烈反差。怎么办? 对此，作者在查阅大量相关研究资料、作过一些实践调查的基础上，试图通过了解当前教育发展的时代背景与世界基础教育课程发展的趋势、理解新基础教育课程改革中新的教育理念、剖析当前中小学教师培训中的问题，而探索一条新基础教育课程改革理念支配下的新的中小学教师培训运行机制。 全文共分四部分： 第一部分：从当前教育发展所面对的时代背景、世界基础教育改革的基本走势以及我国基础教育存在的问题等着手阐述我国基础教育改革的必要性和基本特征。 第二部分：从新课程改革所体现的新课程观、新教学观及教师专业化等层面，分析了课程改革对教师提出的挑战，阐明教师培训的时代必需性。 第三部分：从目前我国中小学教师培训的现状分析入手，研究教师培训中存在的问题与面临的新课程观的挑战，阐明了教师培训的现实紧迫性。 第四部分：由上决定了要实现中小学教师培训必需在教师观念的转变、培训目标的明确、培训内容的更新、培训方法手段的多样化、培训管理制度的建立等方面进行改革，以培养适用于课程改革新理念的教师。