随着高考改革方案的确定,英语作为一门重要的科目也做出了相应的改变。英语教学更重视语言的实际运用能力,阅读和写作的比重占的分值有所增加。然而目前很多教师依旧只重视英语词汇知识点以及语法点的讲解,忽视阅读和写作的训练。同时,对于这两项技能依旧分开教学,学生不能得到很好的训练,长此以往就容易使学生自信心下降并且学习动力不足,从而导致学习成绩不理想。因此,寻找一个有效的教学方法势在必行。本文根据Krashen的可理解性输入假说以及Swain的可理解性输出假说为理论支撑,结合国内外在该领域研究,阐述了阅读和写作整合教学的必要性和可行性。此实验主要探讨了三个研究问题:第一,阅读和写作结合的教学模式能否提高学生的学习兴趣;第二,阅读和写作结合的教学模式是否能够提高学生的成绩;第三,实验班高分组和低分组的同学在读写整合训练中的策略使用是否有差异。高二年级两个班级的学生参与了实验研究,其中一班是实验班共53人,二班为控制班共54人。实验时间为期四个月,共十六周。在实验中,实验班的学生采用的是读写整合的训练法,将阅读和写作紧密的结合起来,而对照班依旧采用传统上课模式。通过调查问卷、前测和后测的分析结果表明读写整合的训练法在高中英语教学中是一种高效的可以被接受的方法,对于提高学生对于英语阅读和写作的学习兴趣有很大帮助,并且有助于提高学生的阅读和写作的成绩。同时在实验过程中发现,实验班高分组和低分组的同学在阅读及写作学习策略的使用上存在差异,高分组同学在自学方法、课堂活动参与度以及自我评价方面较低分组同学都有明着明显的不同,这些具体表现也在一定程度上为今后教师教学以及学生更有效的学习方面提供了依据。当然,受各种因素影响,本研究也有一些不足之处。希望本文所述研究能引发更多教师对读写整合教学模式的思考。