【摘 要】
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在语言学习中,学习策略的使用将直接影响学习效果。在后疫情时代,经历了长达三年的线上教学,国际中文线上教学模式越来越受重视,对于线上教学环境下学习策略的调查研究能更加深化和丰富提高国际中文线上教学效果的研究。我们通过对学习策略研究成果的梳理,界定线上学习策略范畴并确定了本研究的理论基础。根据Oxford学习策略分类系统,编制针对线上汉语学习者的学习策略使用调查量表,并在此基础上设计出调查问卷,同时设
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在语言学习中,学习策略的使用将直接影响学习效果。在后疫情时代,经历了长达三年的线上教学,国际中文线上教学模式越来越受重视,对于线上教学环境下学习策略的调查研究能更加深化和丰富提高国际中文线上教学效果的研究。我们通过对学习策略研究成果的梳理,界定线上学习策略范畴并确定了本研究的理论基础。根据Oxford学习策略分类系统,编制针对线上汉语学习者的学习策略使用调查量表,并在此基础上设计出调查问卷,同时设计访谈提纲,对线上汉语学习者进行访谈调查。从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略六维度统计和分析问卷与访谈的调查结果。我们发现,在线上学习背景下,学习者使用补偿策略的频率最高,使用社交策略的频率最低,这与线上教学的特点密切相关,因此本文结合线上教学的特点分析线上汉语学习者学习策略使用情况及其原因。通过对线上汉语学习者学习策略使用情况调查后我们发现,线上汉语学习者并不喜欢线上教学,同时线上教学还存在内容不丰富、教学形式单一、互动性不强等问题,这些因素都影响了学习者对学习策略的使用。基于此,我们对线上汉语教师与线上汉语学习者分别提出了相应的意见。希望本研究能够对线上汉语学习策略的研究提供参考,为汉语教师线上教学提供一些启示,为提高线上汉语学习者的汉语水平有帮助。
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