在我国的初中美术教育中,“设计·应用”在初中美术教育的研究还比较薄弱,不能处于主导地位。过去的美术仅以“绘画”为主干课程,“设计·应用”在初中美术教育中处于从属地位,其价值未被重视。针对以上的这种现象本文从“图画”到“工艺”,从“工艺”到“设计·应用”的发展为前提,进行研究。随着课程改革的进行,新课程标准的制定和实施后,设计教育未被重视的状况有所好转,结合当今的教育发展状况和社会进步的需求,新课程标准中“设计·应用”在初中教学中的定位越来越明确。但是相对于整个素质教育,“设计·应用”在初中美术教材和课程教学实施过程中存在着一些问题,美术教材存在着针对性不强、课时安排不合理和设计感不强,“设计·应用”在实施过程中存在着学生有团队无合作、课程资源不丰富和教学效果不理想的问题,针对以上的诸多问题,进行了深入的反思,针对以上不同的问题又提出了不同的解决措施:提出了建立有针对性的课程目标、合理安排课时、改变传统观念,增强设计思维、精心设计教学内容,培养团队合作意识、课程资源丰富化、跟踪教学,强化教学效果。