诗学象似性是语言的一种美学特质。前人多将目光聚焦于文字文本中的语言象似性,缺少对多模态语篇中诗学象似性的认知研究。从多模态认知诗学理论的视角,剖析在儿童绘本中出现的诗学象似性有助于帮助儿童理解绘本内涵,同时还可以探讨绘本给儿童所带来的认知影响,对未来学者研究多模态语篇中诗学象似性背后存在的认知内涵有一定的研究意义。本论文以费里曼的诗学象似性模型为基础,整合系统功能语法和视角叙事理论构建了多模态认知诗学象似性分析框架。从英汉优秀儿童绘本中选取三对不同主题绘本作为研究语料,对其中存在的诗学象似性的特征、建构过程及给读者带来的认知影响进行研究。费里曼的诗学象似性模型分为物质、媒介和情感三个阶段。在物质阶段即表征特点的分析层面,分别利用及物性和概念意义对言语表征和视觉表征的特点进行分析;在媒介阶段即诗学象似性的建构过程层面,主要从人际功能和人际意义对诗学象似性的构建过程进行分析;在情感阶段即认知层面,主要结合多模态认知诗学理论从想象能力、创造能力和思维能力三方面解释绘本中的诗学象似性会对儿童带来的认知影响。本研究同时使用了定性和定量的研究方法,其中语言模态使用Ant Conc进行分类与统计;视觉模态通过人工识别对视觉表征进行标注。本研究旨在回答三个问题:（1）英汉儿童绘本的诗学象似性表征有哪些特点?（2）英汉儿童绘本是如何构建诗学象似性的言语表征和视觉表征的?（3）英汉儿童绘本中的诗学象似性会对儿童的认知有何影响?研究结果发现:（1）英汉儿童绘本中的诗学象似性的表征主要有言语表征及视觉表征;言语表征的区别在于,汉语绘本使用物质过程多于英文绘本,而后者则更多使用言语过程和关系过程。视觉表征的区别在于,英文绘本中的人物比汉语绘本使用的隐喻频率更高,镜头切换更频繁,画面色彩更丰富。汉语绘本中使用主观视角的平均频率高于英语绘本。（2）儿童绘本的作者们在构建诗学象似性时,采用隐喻转喻表达、情态词、图形背景变化等手法。相同之处在于诗学象似性均以物质过程、陈述句、丰富的色彩构建为主,较少使用存在过程、个体类和鉴赏类图形;不同之处在于汉语绘本倾向于利用疑问句、高值情态词和主观视角等构建诗学象似性;英文绘本则善于利用陈述句、中低值情态词和客观视角构建诗学象似性。（3）诗学象似性对儿童认知尤其是在思维能力和想象能力方面有积极影响,表现在作者利用不同的设计手法,使读者和虚拟人物在主观上产生重叠和共鸣。汉语绘本与英文绘本在对儿童思维能力和想象能力的提升效果上基本一致,英文绘本倾向于提升儿童读者的创造能力。本文打破了过去将认知诗学理论应用于文学作品时往往与文本背后的认知意义脱离的现象,促进学者们对于象似性的相关研究,增强了认知语言学与多模态语篇的跨学科融合,进一步构建了多模态认知诗学分析框架,奠定了深入研究的基础。