在高中英语课堂教学中，教师反馈语是教师话语的主要内容，它贯穿于整个教学过程中，对英语教学起着至关重要的作用。教师反馈语是教师与学生互动的重要工具，关系着英语课堂教学的成败，不仅是学生获取可理解性语言输入的主要来源，而且也是教师用于实施教学任务和组织教学活动不可或缺的工具。因此，教师反馈语在提高课堂教学效果和学习者的语言习得过程中所起着的作用不可小视。近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推进，在课程实施方面，强调要激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高课堂教学效率，对教师进行有效课堂评价提出了新的要求。然而，在英语课堂教学实践中，教师的课堂评价反馈语却存在着各种各样的问题。为了优化中学英语课堂教学评价反馈语，提高英语教学质量，需要我们对教师反馈语进行深入研究，并提出恰当的解决措施。本研究以英语课堂教学为背景，对高中英语教师课堂中的反馈语进行定量和定性分析，旨在探讨教师评价反馈语对学生语言输出的影响，教师常用反馈语的类型及学生对教师反馈的态度和评价。本研究抽取辽宁省盘锦市盘锦第二高级中学高二年级3个班的152名学生作为研究对象，开展了15周的教学调查与研究。通过调查问卷、课堂观察和访谈三种研究方法对课堂评价反馈语进行了系统地分析，得出以下结论:第一，教师能认识到反馈语对学生语言能力发展的促进作用，并能够在课堂中使用一些反馈策略。第二，教师话语占课堂师生话语的比例偏大，学生听的多，说的少。第三，教师在课堂中和学生交流互动的主要方式就是提问和反馈，在教师提出问题后，大部分教师留给学生的等待时间过短，导致学生不能很好参与课堂，表达自己的看法。第四，教师使用简单表扬的频率最高，与学生的期望和喜好不完全一致。综合以上结论可以看出，目前我国高中英语课堂的教师反馈语使用现状并不容乐观，教师还不能充分有效地利用课堂反馈语来促进英语课堂教学。因此，作者认为，为了提高我国高中阶段英语教学质量，应该采取积极的应对措施，来扭转这一局面，例如提高教师队伍整体的语言素质，特别是适当使用课堂评价反馈语的能力，鼓励教师经常进行自我分析和反思，把教师课堂评价反馈语使用常规化和规范化，使之成为促进我国高中英语教学的有效手段之一。