自20世纪80年代素质教育在中国提出以来,我国的教育理念和观念发生了巨大的变化。《基础教育改革纲要》颁布后,全国各地的大学、中小学都进行了大规模的课程改革。最重要的环节是改变教师的传统教学模式,使学生成为教育教学的主体,教师发挥导向作用,改变学生的学习习惯,培养学生的探究学习能力,全面提高学生的素质,达到提高全民素质的最终目的。物理是以实验为基础的自然科学,物理实验在物理教学活动中发挥着越来越重要的作用。探究式实验教学的主要目的是让学生体验科学探究的过程,让学生参与提问、猜想、设计实验、进行实验、得出结论以及交流和评价的过程。学生将把从课堂中学到的知识和从其他渠道获得的知识有机结合起来,改变过去老师授课的局面,让学生有更多探究,发现与创新的空间,训练学生独立自主学习和科学探究的能力。本文探讨了初中物理探究性实验教学的理论与实践,引导学生以探究的形式学习物理,激发学生的兴趣,强调物理实验教学必须渗透学生科学探究能力的培养。本文从五个方面展开论述:第一部分主要阐述了对本文的研究背景和研究的意义,以及国内和国外的研究成果和研究的方法。第二部分介绍了初中物理探究性实验教学的理论依据,首先是对于《义务教育物理课程标准》的解读,介绍了初中物理新课标中对于探究性实验教学的理论要求和指导思想。接着对本文所研究的相关概念进行了界定,介绍了实验和物理探究性实验在教学中的定位。接着从心理学以及教育学两个方面提出了探究性实验教学的理论基础,最后对探究性实验教学和传统实验教学进行了分析,求同存异,探讨合适的教学方法。第三部分内容主要是针对初中学生如何去培养物理探究能力,从熟练掌握物理实验仪器的使用方法;到有效的引导学生设计实验方案几个方面作了研究。第四部分分为两个方面,一是研究了初中物理探究性实验的具体内容,对于教材中要求学生去探究的实验作了分析。其次,分析了探究性实验教学的几个案例,分析了探究性实验的教学设计和教学效果,并对教师和学生进行了访谈和问卷调查。对探究性实验中存在的问题和情况进行了详细深入的分析。最后一部分是本课题的结论、思考和展望。