词汇在学习外语过程中起着重要的作用,词汇学习策略是学习者提高学习效果、加强语言知识的获得而采用的方法。词汇量大小是语言学习者水平高低的表现,也是其学习和应用语言的障碍。影响词汇学习的因素有很多,词汇学习策略最为重要。词汇学习策略是第二外语学习者关心的问题,近年来广为关注。基于此项研究的重要性,外国学者取得了突破性法进展,如Nation(1990), Cohen(1990)。中国学者如文秋芳、束定芳等也取得了很大研究成果。但是,中外学者的相关研究多是高等院校的大学生或研究生进行的,职业院校学生英语词汇学习策略的研究涉猎很少。随着改革开放的深入,教育体制有了长足进展,近年来高职高专教育迅猛发展,为祖国现代化建设培养和输出技术人才,高职高专学生肩负着国家技术发展重担。鉴于许多高、精、尖设备、技术多由英美国家传入,职业院校学生的英语水平不仅不容忽视,而且亟待提高。本文先进行国外词汇学习策略研究的学术史回顾,以及词汇学习策略的定义和分类。在前人研究的基础上,对高等职业院校学生在英语词汇学习策略进行详尽调查。以300名山东英才职业技术学院外语学院,经管学院和山东现代职业学院护理学院学生为受试对象,通过问卷的形式,对其英语词汇观念、词汇学习策略进行调查。调查使用的工具包括顾永琦(1996)设计的英语词汇观念问卷(包括记忆观念、习得观念以及练习观念)和Johnson的词汇策略问卷(包括词汇学习的元认知策略、认知策略、社会策略及记忆策略)。旨在了解高等职业院校学生词汇策略使用的现状;比较男生和女生、英语专业和非英语专业学生之间、善学者和非善学者之间、大学一年级学生与二年级学生之间使用英语词汇策略的异同。通过SPSS(社会科学统计程序包)对数据进行均值比较、检验后发现: 1、受试对象在英语词汇实际学习过程中运用各种词汇学习策略,每人都有自己喜欢的策略;2、在诸多策略中,情感策略使用频率最高。字典查阅和语境猜测策略也常用。3、英语专业和非英语专业学生在主动学习、情感策略方面有差异。善学者和非善学者存在差异。成绩好的学生学习主动性强,成绩差的学生需要在策略使用方面进行指导。4、高等职业学校学生英语基础参差不齐,多数词汇量匮乏,自主学习、自我监控能力较弱,需要教师进行较长时间的策略实际运用培训和启发。