全国各省高考英语写作题型趋向多样化,注重考察学生写作能力的同时也重视学生信息读取能力的培养。《普通高中英语课程标准(2017)》对高中生提出了新的语言技能要求—“看”,强调培养学生识读多模态语篇的能力。常规英语写作教学中,教师的教学模式单一,课堂氛围比较沉闷,学生写作积极性不高,写作水平受限。基于此,本研究尝试探索英语写作教学中多模态信息读取能力对高中生英语写作的影响。本研究以多模态话语综合理论框架、输入和输出假说为理论基础,对以下两个问题进行研究:1.多模态输入对高中生英语写作兴趣有何影响?2.多模态输入对高中生英语写作水平有何影响?本研究选取岳阳市某高中两个平行班110名高二学生作为实验对象进行实证研究,分别为实验班和对照班。在实验班中实施多模态输入写作教学,教学中注重信息输入方式的多样性;对照班开展常规写作教学。实验前,在两个班进行写作前测,以确定受试的水平。实验结束后,为检测多模态输入对学生英语写作的影响,对两个班进行写作后测,并对实验班学生展开问卷调查和访谈。本研究对收集的实验结果通过SPSS23.0进行统计与分析,并对研究问题展开讨论。研究发现:(1)多模态输入写作教学中丰富的语言材料有利于扩宽学生知识面,促进学生的英语写作水平;(2)多模态输入写作教学多层次和多角度的互动教学能让学生感受到真实的语言环境和轻松的课堂氛围,提升学生的英语写作兴趣。研究结果表明,多模态输入对高中生英语写作兴趣与写作水平均有积极影响,在高中生英语写作教学中具有一定的有效性和可行性。本研究对高中生英语写作教学具有一定的启示,在英语写作教学中教师应注重多模态信息输入,丰富教学内容,激发学生写作积极性;扩宽学生文化视野和语言知识,培养学生的多模态信息读取能力。